由作業(yè)引起學(xué)生學(xué)美術(shù)興趣

摘要：讓學(xué)生形成羹術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為其全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。多樣化的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式會(huì)使學(xué)生不斷增強(qiáng)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)。提高學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起自尊心和自信-心.在個(gè)性化的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；小學(xué)美術(shù)；興趣

美術(shù)是創(chuàng)造性學(xué)科，“一刀切”教學(xué)模式不適合美術(shù)教學(xué)。小學(xué)美術(shù)應(yīng)在尊重個(gè)性基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。個(gè)性化作業(yè)是激發(fā)個(gè)性思維、表達(dá)主體情感、促進(jìn)全面發(fā)展的良好方式。

一、形式評(píng)價(jià)

1.游戲展示。手工課上，隨著學(xué)生作品陸續(xù)完成，讓學(xué)生將作品擺放在課桌上，然后學(xué)生三五成群地欣賞品評(píng)。有時(shí)甚至讓學(xué)生拿上作品來(lái)玩一玩。如我在執(zhí)敦《小風(fēng)車(chē)》一課時(shí)，就沒(méi)有讓學(xué)生停下來(lái)品評(píng)，而是讓他們帶上風(fēng)車(chē)去教室外邊玩風(fēng)車(chē).從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)?？此茮](méi)有評(píng)價(jià)的行為.其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以自由走動(dòng)，可以在玩中欣賞到別人的作品，并由于可以無(wú)拘無(wú)束地在同伴之間相互交流，所以在評(píng)價(jià)他人作品時(shí)，暗暗將他人作品與自己作品比較.無(wú)形中吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?！敦杈W(wǎng)樂(lè)園》《大嘴巴》等課型都可以這樣做，在自然游戲中結(jié)束.不要在學(xué)生興致正濃時(shí)叫停來(lái)專(zhuān)門(mén)作評(píng)價(jià).那樣會(huì)很煞風(fēng)景。

2.表演展示。讓學(xué)生把自己親手制作的作品作為表演的道具，一方面能讓學(xué)生感受到藝術(shù)品的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。三年級(jí)《我們的節(jié)日》一課，在學(xué)生制作完成作品后，我讓同學(xué)們穿上自己設(shè)計(jì)的服裝.拿上自己錨作的樂(lè)器。表演慶“六一”的節(jié)目。。這樣既震示了學(xué)生的設(shè)計(jì)制作成果。又能使學(xué)生在情感體驗(yàn)中提高審美意識(shí)和審美能力。

3.展覽展示。學(xué)生完成作業(yè)后，將作業(yè)展示于臺(tái)前，師生共同進(jìn)行欣賞評(píng)述。如二年級(jí)《彩旗飄飄》.教師幫助孩子們把一面面形態(tài)各異的彩旗串掛起來(lái)裝點(diǎn)教室，學(xué)生既新奇又興奮：“那是我的！”“這是我的！”話(huà)語(yǔ)中透著自豪與自信。

《蔬果巧打扮》《螞蟻的巢穴》《盤(pán)泥條》《節(jié)日的餐桌》等課不易保存下來(lái)的手工作品，或是學(xué)生自己要保存的作品。教師可以拍成照片做成相冊(cè)?；?qū)⑹占膬?yōu)秀作業(yè)集成美術(shù)畫(huà)冊(cè)，或?qū)?yōu)秀作業(yè)在教室、校園里開(kāi)辟作品展示專(zhuān)欄進(jìn)行

展示.我還將部分優(yōu)秀作業(yè)制作成幻燈片，學(xué)期末設(shè)立一節(jié)優(yōu)秀作品欣賞課，組織學(xué)生觀看、欣賞。

二、美術(shù)個(gè)性化作業(yè)的的生成智慧

（1）空間與思維，個(gè)性化作業(yè)的基礎(chǔ)。個(gè)性化的作業(yè)不是模仿與加工，而是創(chuàng)造。小學(xué)美術(shù)不要把作業(yè)內(nèi)容與方式設(shè)計(jì)得過(guò)于機(jī)械、狹窄，要給個(gè)性思維與情感表達(dá)留下足夠的自主空間，充分激發(fā)學(xué)生能夠大膽思維、充分表達(dá)。自主的空間是個(gè)性化的保證。如何在作業(yè)中給學(xué)生的個(gè)性留下空間呢？筆者認(rèn)為：一方

面作業(yè)內(nèi)容要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的時(shí)間與空間；另一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要“寬”、要求要“活”。例如，在以“星空”為主題的創(chuàng)作中，如果教師在黑板上示范星空的繪畫(huà)，或者展示一些示范性的作品，再學(xué)生“用蠟筆創(chuàng)作一幅星空的圖片，這樣就限制了學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的空間，變得機(jī)械化。相比較之下，如果在充分激發(fā)學(xué)生思維與想象力的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，然后提出這樣的要求：“根據(jù)自己對(duì)星空的大膽理解與想象，回家后采取你喜歡的方法，如彩筆、撒鹽、吹色、、染紙、電腦作畫(huà)、手繪等，畫(huà)出一幅星空為主題的作品來(lái)?！苯Y(jié)果學(xué)生的作業(yè)更加豐富多彩，關(guān)鍵是各自?xún)?yōu)勢(shì)從作業(yè)中充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。自由的思維促進(jìn)個(gè)性化的提升。自主不等于隨意，不能讓作業(yè)成為“隨意性”的自留地，教師要善于通過(guò)多媒體、室外觀察等多種手段，通過(guò)激發(fā)討論、鼓勵(lì)發(fā)言等形式，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，讓思維與情感交融。例如，在上述“星空”為主題的作業(yè)布置中，我首先激發(fā)學(xué)生對(duì)星空的遐想：“大家閉上眼睛，回想自己看過(guò)的星空，星空美不美麗？”“為什么星空如此美麗呢？美在哪里？”學(xué)生紛紛舉手，“有彎彎的月亮，點(diǎn)點(diǎn)繁星……”“有嫦娥與玉兔……”。我繼續(xù)說(shuō)：“星空中有我們眼睛看不到的東西嗎？”學(xué)生說(shuō)：“有，飛機(jī)、衛(wèi)星、宇宙空間站，還有圣誕老人……”我說(shuō)：“你們記得幾個(gè)與星空有關(guān)的故事嗎？”小學(xué)生的思維以形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)不多但想象力豐富。教師的引導(dǎo)要順應(yīng)學(xué)生思維特點(diǎn)，既防止思維“跑調(diào)”，也要防止思維“堵塞”。

（2）經(jīng)驗(yàn)與情感，個(gè)性化作業(yè)的靈魂。個(gè)性的核心是成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，它們是個(gè)性化作業(yè)的靈魂，是美術(shù)作品的靈魂。生活的經(jīng)驗(yàn)是個(gè)性的起點(diǎn)。生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)作的源泉。所以，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)要充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)去發(fā)掘、體驗(yàn)、升華，賦予作品生活的靈感。那么，如何在作業(yè)中被發(fā)掘、體驗(yàn)與升華呢？首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧、表達(dá)、交流自己的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)一次課堂“頭腦風(fēng)暴”。例如，創(chuàng)作關(guān)于“綠洲”的作品，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，可通過(guò)多媒體、畫(huà)冊(cè)與文學(xué)作品等積累學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與表達(dá)欲望。在教學(xué)中我是這樣做的。讓學(xué)生思考：“你喜歡綠色嗎？為什么呢？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“喜歡！”“綠色象征春天、象征希望；綠色是生命的顏色、綠色對(duì)眼睛好；沒(méi)有綠色就沒(méi)有人類(lèi)的一切……”我接著問(wèn)：“在頭腦中‘放電影’，身邊有哪些綠色？生活中見(jiàn)過(guò)哪些美麗的綠景？”學(xué)生思考后紛紛交流自己的感受：“門(mén)口的草坪、公路邊的綠樹(shù)、綠色的藤蔓、綠色的田野與莊稼……”接著，我拿出一組沙漠圖片“你覺(jué)得這樣的世界好不好？最想加進(jìn)去什么？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“加進(jìn)去幾棵樹(shù)！小草……”按照學(xué)生的要求，我在沙漠上用筆畫(huà)上了幾顆小樹(shù)，畫(huà)面一下子有了生機(jī)。我繼續(xù)問(wèn)：“大家說(shuō)什么叫做綠洲？”有學(xué)生說(shuō)：“就是沙漠中有水有樹(shù)有草的地方?！薄叭绻挥袔最w樹(shù)與草，能不能叫綠洲？學(xué)生回答“不能，應(yīng)該

有一片?！蔽易寧讉€(gè)學(xué)生講講他們知道的關(guān)于綠洲的童話(huà)故事。最后，我沒(méi)有直接給出一個(gè)綠洲示范圖片，而是說(shuō)：“綠洲是什么樣子呢？下面大家用畫(huà)筆畫(huà)出自己想象的綠洲，看看誰(shuí)畫(huà)的好！”這樣的過(guò)程既是語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，也是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，更是向美術(shù)表達(dá)過(guò)渡的過(guò)程。其次，要善于帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活。教師要把作業(yè)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)室外參觀、校外寫(xiě)生的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校外生活進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)作的靈感與基礎(chǔ)素材。

結(jié)語(yǔ)：

總之，美術(shù)作業(yè)要在做好“激發(fā)”環(huán)節(jié)，即激發(fā)學(xué)生的興趣、體驗(yàn)、情感、思維上下工夫。盡量減少一些單純的模仿性的、技巧性的作業(yè)，給學(xué)生足夠的表達(dá)自由度。這樣的作業(yè)就能夠充分且合理地呈現(xiàn)出個(gè)性化的特征。

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