淺議多媒體在浸入式英語教學中的使用

英語浸入式教學模式在以多媒體為依托的情況下，是可以輕松實現(xiàn)的。浸入式英語學習模式必須擁有肥沃的“學習土壤”，即需要良好的語言學習環(huán)境。英語學習環(huán)境包括學生學習的校內環(huán)境，還包括校外的生活環(huán)境。我國缺乏英語學習的生活大環(huán)境，目前，生活大環(huán)境中，父母不一定懂英語，懂英語也不一定能流利的對話；課堂英語環(huán)境中，掌握扎實的英語語言運用能力的教師較少。然而兩種環(huán)境的創(chuàng)設可以依賴于多媒體。

1、多媒體對英語浸入式教學在校內環(huán)境中的積極影響

（1）直觀性強

多媒體可以把書本上設定的場景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，可以為浸入式教學創(chuàng)設逼真的場景，把學生的非注意力因素集中起來，可以使學生更好的融入到課本所設定的場景中，誘發(fā)學生學習的興趣，使學生從聽覺、視覺上去學習所要學習的知識。這樣學生不僅學的快而且記得牢。

（2）信息量大

教師結合講授內容進程充實各個領域的內容與信息，將自己無法用英語完全表述的，用多媒體進行表述。有文字理論的，也有圖表說明；有視頻，也有音頻；有名人故事，也有漫畫諷刺片等。這樣不僅解決了教師無法用英語完全表述所有內容的問題，而且由于不用一筆一畫地在黑板上寫字，節(jié)省了大量的時間，可以使教師挖掘教學的廣度和深度。

（3）方便教學

在英語浸入式教學過程中運用多媒體，不僅可以突破語言能力的限制，而且可以使學生從形象的感知中增加學習的趣味性。因為在課前制作多媒體教學課件的過程中，教師已經充分了解了教學內容和相應的英語表述，教師上課時就可以輕裝上陣，不用拘泥于課本。由于科技的飛速發(fā)展，知識更新很快，為了讓學生可以及時了解英語中最新的詞匯和語法等知識，教師可以通過多媒體輕松地在多媒體教學課件中加入新的內容。

2、多媒體對英語浸入式教學在校外環(huán)境中的積極影響

（1）強化知識

在傳統(tǒng)教學中，教師只是留一些機械式背誦的作業(yè)，比如單詞寫多少遍、課文背誦下來、背誦語法知識點。這些機械的背誦，只能讓學生有短時記憶，而且學生在生活中并不懂得要如何運用這些。而將多媒體運用到課外環(huán)境中，制作與課堂環(huán)境中教學內容同步的多媒體課件，創(chuàng)設類似但是稍有不同的情景，讓學生在回家后也可以處于英語浸入式教學環(huán)境中。學生可以根據(jù)課件內容，復習學習當天所學內容，并拓展知識。這樣的既可以鞏固強化知識，加深記憶，又可以更好的提高學生英語語言運用的能力，當在實際生活中遇到類似情景時懂得如何運用所學知識。

（2）培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，對于初中生來說，他們正處于好奇求知的年齡，很容易被外界事物吸引?？菰锏闹v授會使同學產生厭煩的情緒，在課堂中也許勉強可以堅持45分鐘來接受那種填鴨式的教育，但是在課后，很少有同學會主動的去接著學習英語。而當運用英語浸入式教學法后，學生在課堂上的積極性明顯提高了，為了延續(xù)這種好的狀態(tài)，可以制作多媒體課件，創(chuàng)建與課堂知識類似的場景，讓學生們在情境中對英語產生濃厚的學習興趣，這樣可以使學生的學習積極性更高，知識能夠學的更加牢靠扎實。

（3）家長與學生共同進步

對于我國大多數(shù)家庭來講，父母的英語能力有限，并不能提供家庭中的英語浸入式環(huán)境。而教師針對于這一問題制作的課后多媒體課件，不僅有利于學生鞏固強化知識和培養(yǎng)學習英語的興趣，而且可以讓學生與家長有更多的互動，共同進步。家長可以與學生共同觀看多媒體課件，根據(jù)課件中創(chuàng)設的情景，可以進行角色扮演，不僅可以提高學生的英語水平，而且可以提高父母的英語水平。一家人共同學習、共同進步，這樣不僅能夠提高孩子的語言運用能力，而且能夠使家長與孩子之間有更多的溝通交流，增進了感情。

3、多媒體如何更好的應用于英語浸入式教學中

（1）應處理好多媒體英語浸入式教學與傳統(tǒng)英語浸入式教學的關系

多媒體課件作為一種現(xiàn)代教學手段，它只是輔助教學的一種工具。教師不能單純地認為使用多媒體，就是把教師講述的過程完全轉變成多媒體的演示過程，在課堂英語浸入式教學中，如果整節(jié)課從始至終都使用課件，就會主次顛倒。也就是說，多媒體課件只是幫助教師在英語浸入式教學中補充內容，完善知識點，創(chuàng)設課文中情景。教師不能只是單純的播放多媒體課件，應做到講為主，多媒體課件為輔，恰當?shù)陌l(fā)揮多媒體課件的作用。多媒體有其優(yōu)缺點，在課堂上有其合理應用的場合，多媒體教學較為先進，但也不是萬能的，教師應根據(jù)不同課的內容，以及自己在語言方面上的缺點，恰當選用。

（2）避免過于華麗，或者直接照搬照抄

教師在制作課件時，應該注重對知識的講解，以及針對于自己在英語語言方面的短處來制作多媒體課件，而不是只注重課件的精美。如果在課件中過度使用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，就會使學生把更多的注意力放在無關的精彩畫面和悅耳的音樂上，導致學生注意力分散，無法專心于教學內容，無法理解和把握知識的重難點，降低了教學效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成缺點。因此，多媒體課件應該避免過于華麗，否則會使學生產生視覺疲勞。教師應充分利用多媒體的集成性、交互性以及容量大的優(yōu)點“取其精華，棄其糟粕”讓學生更能跟上我們的思路，當然就可以提高上課質量，真正做到多媒體課件運用為課堂教學服務。

（3）注意課堂容量

由于多媒體的方便條件，有許多在課堂上講的話、寫的字，都可事先設計在電腦中了，在英語浸入式教學中，教師大量灌輸知識給學生，而學生只有接受而沒有思考的余地，所講授的內容雖然要比傳統(tǒng)方式教學中內容多幾倍，但是這樣的做法對學生來說并不一定有利。無用的信息太多，會造成喧賓奪主，從而分散學生的注意力，這樣勢必會影響教學效果。而且在這樣一種大知識容量的浸入式環(huán)境中，學生會因為知識量過多難以接受而對這種教學法產生厭煩甚至恐懼，會適得其反。為了使多媒體在教學中得到合理的使用，教師應加強人機交互性，增加學生學習的機會，使學生真正參與到課堂活動中，充分發(fā)揮學生的主體作用。

多媒體的出現(xiàn)和發(fā)展為教師的教學活動提供了支撐的平臺，使教師可以更輕松的展開課堂活動。浸入式教學法的出現(xiàn)和發(fā)展為提高教師的教學效果提供了極大的幫助。在運用英語浸入式教學法進行教學時使用多媒體，可以充分發(fā)揮兩者的優(yōu)點，使得教學效果有顯著的提高。但是也要注意多媒體在英語浸入式教學中如何更好的使用的問題。