靈活運用學習方法，提高初中物理教學成效

教學是教師教和學生學的統一活動。在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。[1]教師課堂教學的目的主要體現在學生進步上?！皩W生進步”可以從三個方面來體現：一是注重結果的可量化的、可操作預期目標；二是注重體驗的過程目標；三是注重創(chuàng)造的表現性目標。傳統的教學過分看重第一種目標，而忽視了后兩種目標，探究性物理課堂教學則突出了后兩種目標。其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和物理素養(yǎng)。[2]本文首先分析了探究性初中物理教學模式的意義，并具體研究了探究性初中物理課堂教學模式的途徑。

一、探究性初中物理教學模式的意義

首先，有利于培養(yǎng)學生的主體意識和主動精神。通過探究學習使學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，他們的獨立精神和合作精神得到了發(fā)揚，學生的問題意識得到了加強，激發(fā)了學生的學習興趣，獲得親身體驗，產生積極情感，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

其次，有利于讓學生掌握探究方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)離不開主體的實踐活動，離不開主體對解決問題方法的領悟。該模式十分重視學生的主體活動，其核心是“探究”，即讓學生參與到知識的形成過程中，由于學習方式也是多種多樣的，創(chuàng)造了人人參與、人人成功的教學氛圍，因而氣氛非?；钴S，學習變成了學生的自覺行動。

最后，有利于建立民主、平等的師生關系。探究性教學模式使教師在課堂上成為學生的“服務者”，與學生共同研討的“參與者”。這樣，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。有利于教師課堂教學的再創(chuàng)造。探究性教學模式適合當今新課程教學改革的實際，概括較為適度，具有相對的穩(wěn)定性和較大的靈活性、兼容性和可操作性，為教師課堂教學再創(chuàng)造提供了條件。

二、探究性初中物理課堂教學模式的途徑

（1）建立和諧的師生關系、激勵學生積極探究

由于受尊師重道的傳統教育觀念影響，一直存在老師權威不容侵犯的觀點。即使老師犯了錯誤，學生也不能在公開場合反對。這種不平等的師生關系，導致課堂氣氛不活躍。學生有一種無形的壓抑感，不僅降低了教學質量，而且直接導致了學生學習主動性的萎縮，影響到學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展。所以教師應該放棄權威思想，與學生建立和諧的師生關系，營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，鼓勵學生大膽地參與和創(chuàng)新，最大限度地調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

（2）創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。興趣作為一種非智力的心理因素在教學中能促進學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。它是激發(fā)學生主動探究的催化劑，是調動學生自重探究的一種內在動力，可見興趣是創(chuàng)新思維活動的先導。物理是一個以實驗為基礎的學科，大量的物理實驗能顯現各種奇異的物理觀念，因此，在初中物理探究教學中，教師一定要充分利用實驗手段，采取直觀形象的教學方法，運用生動準確的語言，不斷創(chuàng)設問題情境，引導學生去探索解決問題的途徑，使學生對學習的內容產生深厚的興趣。

（3）運用現代教育技術，創(chuàng)設探究環(huán)境

在課堂教學過程中，適當地利用多媒體技術，在感性體驗的基礎上又啟發(fā)性地提出問題，把新知識作為問題呈現出來，使學生認知結構中已有的知識建立起聯系，讓學生通過思考，獲得新知識。如在“光的傳播”新授課時，用flash制作一幅光的傳播動畫課件，通過詳細展示光在均勻介質中沿直線傳播的路徑，引人入勝的動畫增加學生的好奇心。促使學生在問題情境中產生疑問，進行探究。

總之，通過一系列手段激發(fā)了學生提出問題、分析問題、解決問題的自主性，實現了探究性初中物理教學的有效途徑。