多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用于我們教學(xué)中的各個(gè)年級，各個(gè)學(xué)科的很多課型。信息技術(shù)的高速發(fā)展給教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何把多媒體技術(shù)帶入到教學(xué)課堂中，是我們考慮的關(guān)鍵；如何利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，是我們教學(xué)的目標(biāo)。我個(gè)人認(rèn)為多媒體運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中既有利，又有弊，它是一把“雙刃劍”，既為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的活力，又在實(shí)際應(yīng)用中存在諸多不利的因素。本文就數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的利與弊提出幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識和探討。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的綜述

多媒體教學(xué)又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡稱為CAI。CAI是老師們經(jīng)常聽到詞語，有的老師只知道它就是指課件教學(xué)，而它的真正名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Aided Instruction”的縮寫。在初中數(shù)學(xué)課程中是指利用多媒計(jì)算機(jī)整合各種多媒體信息，如將文字、聲音、圖形、圖像、影音、影像整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來的教學(xué)形式。

二、CAI輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

1、CAI輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，巧妙地利用計(jì)算機(jī)多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，給學(xué)生以新異的刺激感受，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2、CAI輔助教學(xué)可以動(dòng)靜結(jié)合、演繹動(dòng)態(tài)的變化過程，從而直觀的突破難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些概念、法則、公式等知識具有一定的抽象性，給學(xué)生新知建構(gòu)帶來困難。在課堂中無論一個(gè)老師是多么的善于表達(dá)、比劃，也難以表達(dá)出一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容往往又是這一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而CAI輔助教學(xué)可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

比如：勾股定理的證明，錐體體積公式的證明，在《幾何體表面積》這一節(jié)課中，牽涉到將幾何體轉(zhuǎn)化為由多邊形組成的平面圖形這一步驟，也就是通常所說的壓縮平鋪過程，這一步驟倘若利用PowerPoint或者最好利用Flash制作成漸變的過程，那么學(xué)生就可以很直觀的觀測出這一變形中的不變量。再談錐體體積的教學(xué)過程，本課主要向?qū)W生詮釋等積法、割補(bǔ)法，由特殊到一般幾個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法和思想，在課程中充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，用幾何畫板制作出相關(guān)的“割實(shí)”動(dòng)畫，等積法的思想就很直觀的體現(xiàn)出來了。

3、CAI輔助教學(xué)可增大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，讓數(shù)學(xué)老師最為頭疼的莫過于需要書寫大量文字、表格、圖形的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，以往都是通過另加小黑板的形式來解決，但是這樣處理容量也相當(dāng)有限，并且也不太方便，現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)，可以把這些東西制作成為精美的課件，只要教師充分、合理地進(jìn)行安排，并熟悉自己的教學(xué)課件和教學(xué)過程，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)可以節(jié)省大量的時(shí)間。省去了板書、畫圖和擦拭等的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供多樣的數(shù)學(xué)習(xí)題，在增加訓(xùn)練密度的同時(shí)鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

三、CAI輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

1、多媒體向電影一樣，一閃即過，知識點(diǎn)沒有特別突出。

老師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，因?yàn)槿四X畢竟不如電腦，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)信息量較大，變化快，有時(shí)學(xué)生很難跟上課件的速度，想在課堂上吸收和掌握知識有一定困難，想記筆記卻又來不及，找不到重點(diǎn)，而老師容易站在自己的角度理解不到學(xué)生對課件的這種既愛又恨的感覺。

2、濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。

數(shù)學(xué)中很多概念的引入，數(shù)學(xué)的基本原理、方法的學(xué)習(xí)以及技巧的訓(xùn)練，常需要教師根據(jù)課堂上學(xué)生的反映來進(jìn)行。如果教師只是利用技術(shù)手段展示事先設(shè)計(jì)好的解題思路而不能更多地考慮學(xué)生的想法，長此以往，師生之間的交流與互動(dòng)便會(huì)淡化，師生之間更會(huì)有疏遠(yuǎn)之感，情感得不到加強(qiáng)，這將影響教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與品格素養(yǎng)的培養(yǎng)便會(huì)大打折扣。

3、CAI輔助教學(xué)的運(yùn)用不利于學(xué)生動(dòng)手計(jì)算和畫圖能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)雖然使得作圖、計(jì)算變得非常簡單，但是計(jì)算機(jī)的這種完善的特征很難引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，致使學(xué)生動(dòng)手能力低下，依賴性增強(qiáng)。另外，現(xiàn)在中學(xué)階段的學(xué)生對事物的認(rèn)知程度還不高，在掌握知識的過程中需要一定的模仿，而老師無疑應(yīng)該承擔(dān)起榜樣這一角色。哪怕是畫圖的一筆一畫都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，特別是學(xué)習(xí)立體幾何階段，不少專家指出，學(xué)好立體幾何的第一步是能畫出直觀，準(zhǔn)確的立體圖形，而作為初學(xué)者的學(xué)生有很多人在把文字、符號語言轉(zhuǎn)化為圖形語言的過程中存在不小的困難，畫不出一個(gè)直觀的圖形，自己都看不清楚，很難想象能順利的解決立體幾何問題，老師應(yīng)當(dāng)身先士卒，把每個(gè)典型圖形的畫法依據(jù)直觀、簡潔、明了的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生盡快入門。

四、利用CAI輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、注意教學(xué)時(shí)應(yīng)避免節(jié)奏過快。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的思維水平和思維品質(zhì)，如果我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)一味追求大容量、高密度、高效率，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上或者只達(dá)到形象認(rèn)識而沒有產(chǎn)生抽象認(rèn)識，那將極大地影響教學(xué)效果欲速則不達(dá)。因此多媒體教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，從而放慢節(jié)奏確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是—個(gè)有認(rèn)識、思考、探索的過程，只有處理好計(jì)算機(jī)速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，才能使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正起到“輔助”作用。

2、注意切忌過于片面追求形式上的熱鬧，從而畫蛇添足影響了學(xué)生的注意力。

我們要明白，多媒體教學(xué)并不是為了讓課堂變得花哨，更不是為了博取學(xué)生一笑。因此在課件設(shè)計(jì)和制作同時(shí)，切忌貪多，追求形式上的“漂亮”，試想過于夸張的動(dòng)畫，震撼的效果反而有一種喧賓奪主的感覺，勢必會(huì)遷移學(xué)生的興趣影響學(xué)生的注意力。要充分考慮到學(xué)生的年齡階段，所以選擇的素材要符合實(shí)際，比如過于活躍的漫畫人物或者是主題就不適合數(shù)學(xué)課件里使用。

3、注意在利用CAI輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不要喧賓奪主。

老師和學(xué)生是課堂的主人。既然叫計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，那么“輔助”二字就體現(xiàn)出了它對整個(gè)教學(xué)過程不過是一種輔助，老師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，也有不少名校，名師的教學(xué)錄像或者錄音可以供我們參考，本來這是一件好事情，但是切忌把整個(gè)教學(xué)過程往自己的課堂上一搬，不具體情況具體分析，導(dǎo)致老師可有可無，學(xué)生也會(huì)感覺難以融入“別人的教學(xué)過程”倘若這樣都行，那學(xué)校還要那么多自己的老師干嘛，干脆找來錄像，天天放給學(xué)生看就行了。

4、注意在利用CAI輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能越俎代庖。

由于多媒體教學(xué)的方便性，在日常教學(xué)中，老師容易放電影一樣對于某些公式或者運(yùn)算的推導(dǎo)過程一放到底，甚至包辦了學(xué)生該運(yùn)算該思考的地方，之后自我感覺良好，覺得過程很順利流暢。誰知這樣越俎代庖讓課堂的含金量反而下降，一節(jié)課下來平淡無奇，沒有給學(xué)生留下足夠深刻的驚奇，學(xué)生也缺乏思考之后得到結(jié)論的成就感。

5、注意教師是用課件的，不是做課件的。

教師的本職工作是教學(xué)，畢竟沒有太多的精力去搞太多的東西，因?yàn)橐粋€(gè)精美的多媒體教學(xué)范例，需要花費(fèi)大量的心血和時(shí)間來設(shè)計(jì)和制作。另外，千萬不能為了應(yīng)付要“有”多媒體教學(xué)而去簡單得粗制濫造，那樣的話只會(huì)使教學(xué)效果適得其反。因此，我們要充分發(fā)揚(yáng)“拿來主義”，學(xué)會(huì)怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行修改，為我所用。

總之，多媒體和課件輔助教學(xué)使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了根本變化，有利有弊是一把“雙刃劍”，不再是單一的粉筆加黑板的課堂，也不再是單一的學(xué)生聽老師講的教學(xué)模式。學(xué)生的參與方式有了很大的變化，教師可以更深層次地發(fā)揮主導(dǎo)作用。然而怎樣更合理地將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段巧妙地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮它們的作用，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量呢？這對我們提出了更高的要求，是我們應(yīng)該去反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)真探索的。