農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作點滴看法

在信息化飛速發(fā)展的今天，其迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的基本技能之一。加快農(nóng)村小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程教學(xué)的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育具有十分重要的意義。信息技術(shù)教學(xué)中。本文就如何提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)談幾點見解。

一、農(nóng)村小學(xué)信息教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)硬件資源比較緊缺小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施主要是電腦室。許多農(nóng)村小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)備不足，很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量

的提高。

（二）教師教育理念不夠先進

農(nóng)村小學(xué)教師師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，特別是信息技術(shù)教育等綜合課程，師資更加緊張。由于對信息技術(shù)課程理解不夠全面，農(nóng)村教師容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計算機課，許多教師甚至把信息技術(shù)教育課上成打字課。此外，由于各方面原因，許多農(nóng)村教師對信息技術(shù)在教學(xué)中基礎(chǔ)工具的應(yīng)用知之甚少，有的老教師還對計算機存在排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在舊的教學(xué)模式。這是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中不容忽視的嚴(yán)峻問題。

二、加強對課程整合的理解及信息道德的培養(yǎng)

當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的，甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果。因此在進行信息技術(shù)課程中.加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育.培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰驼_使用信息技術(shù)。就顯得非常重要。

注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的課程整合。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力。積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合.通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，可以充分利用現(xiàn)有資源。發(fā)揮設(shè)備的最大潛力.在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上.實施高質(zhì)量和高效率的教育。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）對于農(nóng)村的孩子來說，對信息的了解相對閉塞，認(rèn)識也就相對落后。他們覺得電腦是個很神秘的東西，學(xué)習(xí)信息技術(shù)更是件非常困難的事。在這種情況下如果硬生生地告訴他們，信息技術(shù)是怎樣的重要，要怎樣去學(xué)習(xí)，一般不會有什么好的效果。相反，如果給他們一些有吸引力的事情做，再給以適當(dāng)?shù)闹v解說明，他們就會喜歡上這門課。在上信息技術(shù)課的硬件知識時，我根據(jù)電腦各部分硬件的特點，聯(lián)系同學(xué)們在生活見到的與這些硬件有相似地方的物體來講。慢慢打消了同學(xué)們對電腦的神秘感，培養(yǎng)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)時所蘊含的快樂。

（二）利用小學(xué)生好奇這一特點，培養(yǎng)他們主動去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在教《電腦簡筆畫》

一課時，教師可以先收集一些電腦制作的卡通簡筆畫給學(xué)生欣賞。小學(xué)生會被這栩栩如生的卡通迷住，簡單的幾筆出現(xiàn)如此神奇的效果，學(xué)生在這樣的情境中會興趣高昂，對這個學(xué)科有一種興奮感，那么就會更愿意去學(xué)，主動去學(xué)，這就便于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為教師，還可以巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)操作情境，促進學(xué)生解決問題；營造競賽情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；構(gòu)建模擬情境，啟迪學(xué)生的思維。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

對于小學(xué)生來說，他們的心靈都是一頁白紙。他們腦海中的一些想法有時是我們成年人很難想象得出的，那么，在教學(xué)中如何挖掘和培養(yǎng)同學(xué)們潛在的創(chuàng)新意識。對信息技術(shù)教學(xué)是一個極大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我常常會給同學(xué)們自由創(chuàng)作的時間，看看他們能創(chuàng)作出什么東西。比如在教“畫圖”時，我有時會給同學(xué)們一節(jié)課的時間，讓他們自己去畫。想畫什么畫什么。結(jié)果，同學(xué)們畫得都很好，他們的畫超越現(xiàn)實，超越自然，把同學(xué)們想象的空間發(fā)揮得淋漓盡致。

小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，在教學(xué)過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以期提高學(xué)生的思維能力和想象能力。小學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師要借助直觀的表象信息，使學(xué)生逐漸形成抽象思維能力。多媒體恰能為學(xué)生提供這樣形象生動的表象信息，從而激活學(xué)生靈感，使學(xué)生能主動去思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也可以把教師自己和專家的作品展示給學(xué)生，對學(xué)生也是一個啟迪和提示，拓寬學(xué)生的思路。這樣教學(xué)，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

五、多元評價，促進學(xué)生自我認(rèn)知能力

教師對學(xué)生在信息技術(shù)課程的表現(xiàn)不單單是一個作品的檢驗過程，也不單單是一方面的肯定，需要多元的認(rèn)定。比如可以從作品的文字、聲音等內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性、合作的有效性、自我評價等方面進行評價。評價的目的不是為了評比，而是為了促進學(xué)生的自我認(rèn)知。作品的自我評價有助于學(xué)生自我認(rèn)識能力的培養(yǎng)。教師可以收集一些素材、一些已經(jīng)做好的作品給學(xué)生看，讓學(xué)生去評判什么樣的作品是美的、合理的。對作品范例的分析，不僅引導(dǎo)學(xué)生對作品有一個較為形象直觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。

例如，我們在上《繪上繽紛的色彩》這一節(jié)課時，我們可以通過填充各種顏色這一任務(wù)讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)“畫圖”軟件中幾個常用工具的使用。此刻，動物王國中的小動物被一一描繪上色彩，學(xué)生們的思路也被打開了，當(dāng)動物王國的顏色被同學(xué)們描繪出五彩繽紛的顏色，同學(xué)們的思路也被打開，很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。除了自我評價，對于小學(xué)生來說，教師的評價具有權(quán)威性，同時，孩子們也很注重同伴的肯定和認(rèn)可，也就是學(xué)生的互評一樣重要。多方面的評價，讓學(xué)生的自我認(rèn)知能力得到提高，更進一步利于學(xué)生的發(fā)展。

六、明確教師的角色

小學(xué)信息技術(shù)教師不但要有扎實的教學(xué)基本功，熟練的計算機操作能力，而且應(yīng)該能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情境。小學(xué)信息技術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機操作技能，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點，讓學(xué)生有獨立操作并自我深入學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)教師不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行“充電”，以滿足學(xué)生知識增長的需要。

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師自覺地扮演著知識。講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性.理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但新課改要求：學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置才能提高信息技術(shù)課的效益。因而，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的服務(wù)者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者和研究者。

綜上所訴，我們農(nóng)村信息技術(shù)課程還是一門年輕的課程，但其在農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的起到了舉足輕重的作用。盡管農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育之路是曲折的，但前途是光明的。只要我們能從實際出發(fā)、艱苦奮斗、揚長補短，就一定能使信息技術(shù)教育不斷邁向高點