語文教學(xué)中詩的意境領(lǐng)略

摘 要：初中語文詩歌教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩的意境，使學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，有著非常重要的意義。本篇文章從詩的意境美的主要表現(xiàn)，教學(xué)的難點與意境領(lǐng)略的應(yīng)用，以及詩的意境領(lǐng)略的意義三方面進行了深入的研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；詩歌；意境領(lǐng)略

所謂意境是指在一些抒情作品中，將作者豐富的情感滲透到自然與生活圖景中，進而誘發(fā)讀者思索、想象的一種藝術(shù)境界。意境是古代詩人的主觀情感與客觀景物交融在一起，創(chuàng)造出來的藝術(shù)境界。在初中的語文教學(xué)中，通過詩歌意境的教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高既是難點，也是重點。因此，加強對詩歌意境領(lǐng)略在初中教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的。

一、詩的意境美的主要表現(xiàn)

意境在某種程度上可以理解為情景交融。詩的意境強調(diào)通過有形來表現(xiàn)無形、通過實境來展現(xiàn)虛境、通過具體形象來表現(xiàn)抽象概念，進而讓人產(chǎn)生強烈的人性美、自然美，以及哲理美。

（一）人性美

人性美是詩歌中永恒不變的主題。詩歌中中體現(xiàn)出的思想不僅復(fù)雜而且豐富，諸如一些詩歌中透露出對不顧國家安危的達官貴人的憎恨，一些詩歌反映了對下層勞動人民遭遇的同情，還有一些詩歌抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛，更有一些詩歌贊揚了朋友之間真摯的友誼，甚至還有的詩歌體現(xiàn)了作者積極進取、不畏困難的精神。不論是哪一種類型的詩歌作品，抒發(fā)的是怎樣的情感思想，其都是詩人真情實感的流露。諸如《夢游天姥吟留別》的最后一段，將李白的內(nèi)心矛盾充分得表現(xiàn)出來。初中生能夠充分地感覺到李白是一個實實在在的現(xiàn)實生活中的人，具有高度的人性美。

（二）自然美

在我國的古代詩歌作品中，一些詩歌具有巧妙的構(gòu)思、華麗的語言，以及熾烈的感情；一些詩歌則是對大自然的崇尚，通過平實的語言表現(xiàn)出淡雅的感情。就美學(xué)而言，濃妝與淡妝都是美，但是人們更喜歡淡妝美，更喜歡自然界的美。景物真切、感情真實的自然美更能夠得到大家的喜歡。自然美在古代詩歌中是非常常見的。當(dāng)面對著色彩繽紛的自然界時，諸多詩人都被陶醉了。詩人們通常都會用自己的心靈去接觸自然，感受自然。然后在用自己的情志去贊美它，進而創(chuàng)作出一部部優(yōu)秀的詩歌作品。因此說，在初中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩的自然美，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的生活情操，而且能夠受到自然界對學(xué)生現(xiàn)實生活的積極影響。

（三）哲理美

在初中語文教學(xué)中詩歌的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生感性的認識，更要培養(yǎng)學(xué)生理性的認識，使學(xué)生深入自身的情感，被詩中體現(xiàn)出的哲理美所折服。諸如出自朱熹之手的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)生便能夠理會到思想活躍可以心胸開闊的哲理。通過對詩歌作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N不同的思想體會到，同時能夠?qū)W習(xí)到相對鮮活的知識。再如出自陸游之手的“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，通過對此詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到人不能夠被挫折打倒，要勇敢地面對人生的挫折，要有樂觀的生活心態(tài)。因此，對于詩歌的教學(xué)，必須要培養(yǎng)學(xué)生的意境意識，給學(xué)生自由想象的空間。

二、詩歌教學(xué)的難點與意境領(lǐng)略的應(yīng)用

（一）詩歌教學(xué)的難點

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，通常很多語文老師都會將詩歌的鑒賞課上成詩歌知識的灌輸課，將完好的一首詩分成不同的部分進行講解，這無疑使學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情大打折扣，同時詩歌鑒賞變成了詩歌背誦。據(jù)初中生詩歌學(xué)習(xí)情況的調(diào)研顯示，初中生對詩歌的興趣并不濃厚，學(xué)生普遍對詩歌的喜愛都處在一般的程度，很少有學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)感興趣。而對初中詩歌教學(xué)方法的調(diào)研顯示，學(xué)生普遍希望能夠采用意境教學(xué)方法進行詩歌的教學(xué)。由此可見，多數(shù)初中生還是希望進一步完善詩歌的教學(xué)方法，學(xué)生喜歡詩歌意境的教學(xué)方式，希望能夠在對詩歌的學(xué)習(xí)過程中，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

（二）詩的意境領(lǐng)略的應(yīng)用

1、了解詩歌的創(chuàng)作背景

初中語文教學(xué)中的詩歌多是古代文人創(chuàng)作的，不論是從時代上講，還是從生活環(huán)境上看，學(xué)生與這些詩人之間都是有著很大的不同的。初中生對創(chuàng)作詩歌的歷史、當(dāng)時的器物服飾，以及地區(qū)的風(fēng)土人情等的理解與詩歌作者都或多或少有著一定的區(qū)別。初中語文老師要想使學(xué)生能夠更好地進入到詩人營造的意境當(dāng)中，就必須讓學(xué)生充分了解詩歌的寫作背景，了解該首詩歌創(chuàng)作時的作者心情，以及作者想要表達的感情。只有充分了解了詩歌的寫作背景，學(xué)生才能夠?qū)φ自姼栌腥娴牧私?，進而更容易得領(lǐng)略到詩歌的意境。

2、善于捕捉詩歌意象

意象在古代詩歌的意境營造中有著非常關(guān)鍵的作用。諸如“枯藤”、“孤雁”

等意象多營造出帶有憂傷之感的意境；“紅杏”、“青山”、“綠水”等意象多營造出帶有歡樂之感的意境。因此說，在對詩歌的學(xué)習(xí)過程中，善于捕捉詩歌意象是把握詩歌整體意境的關(guān)鍵。諸如出自李白之手的《望南天門》，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。要想讓學(xué)生領(lǐng)略到這首詩的意境，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生捕捉詩歌的意象“天門”、“楚江”、“碧水”、“青山”等，通過分析這幾個意象，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想：南天門切斷了滾滾而來的江水。進而體會到作者的豪情壯志。初中老師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌意境時，必須要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。

三、領(lǐng)略詩的意境的重要意義

（一）促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

新課程標準要求學(xué)生通過對詩歌的閱讀與鑒賞，不僅要強化對祖國語言的熱愛之情，深刻地體會到語言文化的源遠流長，而且要使自己的性情得到陶冶，自身道德修養(yǎng)得到提高。我國的詩歌的意境不僅體現(xiàn)在情感體驗與生活愿望上，更體現(xiàn)出心靈世界的淳樸和審美理想的高雅，以及純熟的技法等方面。通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩的意境，在起到激發(fā)學(xué)生對文化向往的作用以外，還使學(xué)生的精神境界得到了提升。諸如屈原寫的“哀民生之多艱”、文天祥寫的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，都將強烈的民族情感體現(xiàn)的淋漓盡致；再如李白對生命自由的追求、陶淵明對純美生活的追求等。古代詩歌中蘊含的厚重的人文情感與強烈的民族情感，都能夠使學(xué)生體會到人與國家、與他人之間的那種自然的感情，進而使得初中生的精神朝著健康的方向發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力

新課程標準提出通過詩歌的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生感受到詩歌作品豐富的內(nèi)涵，更要讓學(xué)生體會到詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力，使學(xué)生形成自己的情操。初中語文教學(xué)中，通過對詩歌意境的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力是必須的，如果沒有想象，那么古代詩歌的意境教學(xué)將是無法實現(xiàn)的。學(xué)生在進入到古代詩歌的意境中時，首先看到的是詩中的人和物，然后通過對異象進行合理的聯(lián)想，進而在腦海中形成異象的具體形象，然后將這些具體的形象綜合在一起，那么總體的形象就形成了。（三）提高學(xué)生的鑒賞能力

我國是一個文化博大精深的國家，在我國的各種文學(xué)中，詩歌可以說是最凝練的一種，不論是豐富的情感，還是多樣的藝術(shù)手法，其他的文學(xué)種類都是無法比擬的，如果不能夠做到對詩的理解，那么文學(xué)就更沒有辦法理解了。因此，在初中語文教學(xué)中讓學(xué)生體會到語言文字的優(yōu)美，以及藝術(shù)手法的精妙，在很大程度上可以說是語文教學(xué)的關(guān)鍵，而且詩歌憑借著其篇幅短小的優(yōu)勢，也給學(xué)生的整體感受提供了很好的便利條件。

總之，在初中語文的教學(xué)過程中，詩歌的教學(xué)是非常關(guān)鍵的一部分。要想提高初中詩歌教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生領(lǐng)略到詩歌的意境，我們就必須根據(jù)變化多樣的詩歌意境加強詩歌教學(xué)方法的改進，初中語文老師要能夠在給學(xué)生教授詩歌的過程中，使學(xué)生體會到詩歌的獨特意境，進而提高初中生的詩歌鑒賞能力，促進學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)與審美情趣的提高，在促進初中生健康成長的同時，提高初中語文教育教學(xué)水平，促進初中教育教學(xué)的發(fā)展。