“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促教”教學(xué)模式的探索

摘 要：如今在普通高中與中等職校有一句流行語(yǔ)——“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。高水平的比賽不僅考驗(yàn)選手的技能高低，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方式都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文就南寧市中職生專(zhuān)業(yè)技能比賽的賽前培訓(xùn)及參賽經(jīng)驗(yàn)，以本人指導(dǎo)參賽項(xiàng)目“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”為例，就技能大賽對(duì)中職教學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)行總結(jié)與反思，探討日常的教育過(guò)程中如何長(zhǎng)效推進(jìn)“教賽結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促教”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，技能比賽，賽教結(jié)合，以賽促教。

一、 引言

南寧市中職生技能比賽有機(jī)作為我市中職教育領(lǐng)域的一大盛事，已舉辦兩屆。我校有幸連續(xù)兩年協(xié)助市教科所承辦電子裝配大賽，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，我校連續(xù)兩屆參賽，成績(jī)不菲。這些成績(jī)浸透著學(xué)校教職工和參賽選手辛勤的汗水和努力，更是近年來(lái)學(xué)校加快教育教學(xué)改革與發(fā)展的成果。

作為參賽的組織和輔導(dǎo)老師，深感技能大賽已成為職業(yè)教育的試金石，由此形成的“以賽促教、教賽結(jié)合”的教學(xué)模式，在深化職業(yè)教育改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程中，既有極其重要作用和深遠(yuǎn)意義。

近年來(lái)，我校貫徹“逢賽必參，以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)方針，聘請(qǐng)企業(yè)名師親臨指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的有效對(duì)接，根據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)技能型人才。學(xué)校也重視教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，經(jīng)常派教師到企業(yè)掛職鍛煉提高技能水平，通過(guò)組織教師參加對(duì)口行業(yè)舉辦的各種技能比賽來(lái)鍛煉隊(duì)伍。

本文根據(jù)我校參加技能比賽的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合電工部“以賽促教、教賽結(jié)合”的教學(xué)模式的嘗試，以參賽項(xiàng)目--“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”為例，對(duì)技能大賽對(duì)中職教學(xué)的促進(jìn)作用，特別是在課程設(shè)置、能力培養(yǎng)、知識(shí)更新、教學(xué)質(zhì)量等方面的影響和促進(jìn)，進(jìn)行了總結(jié)和思考。

二、“教賽結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促教”教學(xué)模式的重要意義

1. 技能比賽促進(jìn)了課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

在“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”比賽項(xiàng)目中，競(jìng)賽內(nèi)容包括元器件識(shí)別與檢測(cè)、焊接、裝配、調(diào)試等，基本涵蓋了電子類(lèi)職業(yè)資格要求的內(nèi)容。

根據(jù)比賽內(nèi)容，我們結(jié)合校系的實(shí)際情況，在平日的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生基本功訓(xùn)練，在基本課程中及時(shí)加入了元器件識(shí)別與檢測(cè)課程，并以競(jìng)賽課目為指引和目標(biāo)，加大了這方面的技巧訓(xùn)練和實(shí)踐內(nèi)容。

與之同時(shí)，我們?cè)诩?xùn)和競(jìng)賽過(guò)程中，并不局限于競(jìng)賽的比賽課目，而是適時(shí)拓展了對(duì)電子產(chǎn)品新技術(shù)、新器件、新軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，另一方面也加快了電子類(lèi)基礎(chǔ)課程與就業(yè)崗位之間的對(duì)接。

2.技能比賽提高了學(xué)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

職校技能比賽的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是突出了人才培養(yǎng)中的能力和就業(yè)導(dǎo)向。比賽既要求選手具備良好的理論基礎(chǔ)，又必須具備較強(qiáng)的技術(shù)綜合應(yīng)用能力，而且與未來(lái)的職業(yè)資格要求相結(jié)合。

針對(duì)上述導(dǎo)向，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的電路基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，增加了與之配套的技能課程，并調(diào)整了部分過(guò)時(shí)陳舊和過(guò)于高深的理論內(nèi)容。

技能課程突出了實(shí)驗(yàn)操作技巧的特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)硬件操作與軟件仿真的結(jié)合。通過(guò)技能課程的設(shè)置，加深了學(xué)生對(duì)電路的理解和實(shí)用能力，鍛煉了學(xué)生的電路調(diào)試能力，為未來(lái)就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

3.技能比賽促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新，增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性。

傳統(tǒng)的中職電工電子類(lèi)教材，往往存在知識(shí)老化、更新滯后等問(wèn)題，而競(jìng)賽項(xiàng)目中，對(duì)電子電路方面的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)均有涉及，且更加面向?qū)嵱?。針?duì)上情況，我們?cè)诮滩姆矫孀髁舜蠓雀?，主要突出了知識(shí)的實(shí)用性和先進(jìn)性。

4.技能比賽促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

技能大賽看似是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但實(shí)際上是從一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的一次考核。

通過(guò)參加技能大賽，指導(dǎo)教師都深感提高綜合應(yīng)用能力的緊迫性和重要性，反映到教學(xué)過(guò)程中，教師的綜合素質(zhì)發(fā)生了以下轉(zhuǎn)變：

從單純的教好課程本身，轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用課程知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中分析、解決問(wèn)題的能力；從單純的教授基礎(chǔ)理論和基本方法，轉(zhuǎn)變?yōu)楦櫖F(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；從單純的強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.技能比賽促進(jìn)了中職教育的改革。

通過(guò)技能大賽，學(xué)校的教學(xué)進(jìn)一步貼合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，更加突出了職業(yè)教育特色，更加重視綜合能力特別是動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以參加大賽為契機(jī)，我校還積極改善實(shí)踐教學(xué)條件，完善各項(xiàng)軟硬件設(shè)施，并進(jìn)一步加大了新技藝、新知識(shí)和新方法的教學(xué)份量。

通過(guò)技能大賽，使中職教育的影響力和地位進(jìn)一步提高，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，社會(huì)對(duì)中職教育的了解進(jìn)一步加深。

三、“教賽結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)

“教賽結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促教”的教學(xué)模式在我校已取得良好成效，但還停留在試驗(yàn)探索的短期行為階段，其出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)還在于“賽”，“以教促賽”的互動(dòng)機(jī)制尚不完善，“教賽結(jié)合”的合力效應(yīng)尚不明顯。

鑒于此，如何形成一套制度化、規(guī)范化的長(zhǎng)效機(jī)制，讓“教賽結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促教、”的教學(xué)模式發(fā)揮更大的效用，在能力培養(yǎng)和服務(wù)就業(yè)中產(chǎn)生更大的影響，應(yīng)是目前研究和探討的當(dāng)務(wù)之急。

充分認(rèn)識(shí)大賽的功能價(jià)值，激勵(lì)師生極積參賽。避免“為賽而學(xué)”、“為賽而教”，走向另一種“應(yīng)試教育”。學(xué)生、教師、學(xué)校都應(yīng)避免“比賽高于一切”的不良傾向，應(yīng)將大賽當(dāng)成檢驗(yàn)和激勵(lì)的一種手段，從而形成“教賽結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促教”的良性循環(huán)，全面提升學(xué)生的技能綜合素質(zhì)、教師的創(chuàng)新教學(xué)素質(zhì)。將技能競(jìng)賽與正常教學(xué)及相關(guān)學(xué)科聯(lián)合滲透，在加強(qiáng)學(xué)生基本技能和綜合知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生非智力因素方面的技能，特別是心理素質(zhì)、協(xié)作精神、應(yīng)變能力等。在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)大賽內(nèi)容，經(jīng)常性地組織模擬競(jìng)賽。在模擬競(jìng)賽中，應(yīng)讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，既有利于鍛煉基本技能、培養(yǎng)良好的參賽習(xí)慣，又能加強(qiáng)比賽技巧和實(shí)踐操作訓(xùn)練，從而達(dá)到“寓學(xué)于賽”的目的。

四 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)參加技能比賽，逐漸形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)該成為中職教育改革的一個(gè)重要方向。

“教賽結(jié)合、寓學(xué)于賽、以賽促教”教學(xué)模式的形成，會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、優(yōu)化的過(guò)程。在此過(guò)程中，全體教職員工都應(yīng)該從各自的職能出發(fā)，找準(zhǔn)“賽”與“教”之間的結(jié)合點(diǎn)，最終形成教改的合力。唯有此，才能真正促進(jìn)課程設(shè)置、教材教法、能力培養(yǎng)、知識(shí)更新、以及綜合實(shí)踐等諸方面的創(chuàng)新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

1.技能競(jìng)賽與課程改革王正怡

2.充分認(rèn)識(shí)職業(yè)技能大賽的功能價(jià)值 中國(guó)教育新聞網(wǎng)