如何讓小學(xué)生沉靜下來，安心閱讀

摘要：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，而一直以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率都較低，這更多是受應(yīng)試教育觀念的影響。在新課改下，學(xué)生的主體性得到了較好的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)中參與度得到了提高，閱讀教學(xué)效率也明顯提高。要構(gòu)建有效的閱讀課堂，還得激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生充分參與到閱讀過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，效果才會更加明顯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；安靜；閱讀

小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長是社會發(fā)展的要求。語文學(xué)科是融人文性與知識性于一體的學(xué)科，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有獨(dú)特的優(yōu)勢。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。教師必須發(fā)展學(xué)生的主體性，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成良好、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要為學(xué)生動手、動口、動腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間，為他們的個(gè)性發(fā)展和相互交流提供多種機(jī)會；讓學(xué)生用多種感官積極參與，主動發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

一、通過立足學(xué)生生活培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的生活是產(chǎn)生知識的源泉，又是學(xué)生應(yīng)用知識和培養(yǎng)興趣的學(xué)習(xí)主陣地，劉勰在《文心雕龍》中就有“情以物遷，辭以情發(fā)”的提法；怎樣才能激活課堂，營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？在平時(shí)的教學(xué)中，關(guān)鍵在于教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，拓展教學(xué)思路，善于從各方面創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的快樂事情。聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，作為教師我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、聽得到、摸得著、有意義、適合于學(xué)生發(fā)展的閱讀學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力，體驗(yàn)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，要讓學(xué)生親身的直接的體驗(yàn)、感想、感悟，多角度地觀察生活，讓家庭生活、學(xué)校生活、自己的喜怒哀在閱讀課上有所體現(xiàn)。例如，在教學(xué)《看電視》這節(jié)課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：問學(xué)生和家人都喜歡看什么電視節(jié)目，如果遇到幾個(gè)人喜歡看的節(jié)目播放在同一時(shí)間段，而又不在同一頻道時(shí)，家里人是怎么做的，在討論的過程中分享生活。然后，引入課文，看課文中的小朋友家是怎樣看電視的。最后，讓課文回歸到生活中，讓孩子們談?wù)勗趯W(xué)習(xí)完課文后，在看電視這件小事上的態(tài)度的改變，以及自己學(xué)習(xí)到的尊老愛幼，相互體諒的道理。整節(jié)課都圍繞看電視這件事上，從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)最貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生如身臨其境，體會課文中要表達(dá)的情感和道理，這更很容易就能達(dá)到本節(jié)課的情感目標(biāo)。

二、以問題引導(dǎo)探究，提倡個(gè)性化閱讀

在閱讀中，學(xué)生對文章的理解首先是建立在對文章的閱讀基礎(chǔ)上，而學(xué)生通過自主閱讀獲得的感受只是表面性的，鑒于學(xué)生的知識水平，教師還要借助問題這一形式來引導(dǎo)學(xué)生深入大文章內(nèi)涵的理解中。教師以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句段抒發(fā)自己的感受。在閱讀中這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)殚喿x是學(xué)生的主動行為，如果學(xué)生對文章沒有自己的理解，那么，無論教師講得多么優(yōu)美都無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識體系。如，在《維生素C 的故事》的教學(xué)中，對“哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”這句話后的省略號，可讓學(xué)生體會一下這個(gè)省略號省略了什么，表達(dá)了哥倫布什么樣的心情？又如，在《說勤奮》的教學(xué)中，教師提問：“通往理想境界的橋梁是什么？”學(xué)生回答了是“勤奮”，教師可追問：“如何才能更加勤奮？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行表達(dá)。在《誠實(shí)和信任》的教學(xué)中教師提出問題：“作者是在什么情況下碰到別人車上的反光鏡的？事情發(fā)生以后，他是怎樣做的？”學(xué)生進(jìn)行討論，討論中引導(dǎo)學(xué)生抓住句子“天很黑，有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差?！眮肀磉_(dá)自己的理解，在討論中理解主人公能在這樣的情況下守信，從而突出主題“誠實(shí)和信任比金錢更重要”的道理。

三、小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)走向有效化的對策

1.強(qiáng)化朗讀閱讀。顧名思義，閱讀就是看和讀，朗讀是有感情地讀出聲音來。人教版第4 冊有篇文章叫《找春天》，讀出喜迎春天的感覺多好。再如人教版第八冊中的《桂林山水》一文，通過朗讀感覺到了桂林山水甲天下的那種沁人心脾的味道。所以，朗讀要加強(qiáng)。怎么加強(qiáng)朗讀呢？要堅(jiān)持早讀。常言道“一日之計(jì)在于晨”，早讀就是晨讀。在新鮮的空氣被吸入我們肺部，學(xué)生們精神抖擻的時(shí)候讀書是一種享受，更是一種心靈的洗禮和精神的升華。角色朗讀是又一種效果

較好的朗讀形式。分角色合作朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，加強(qiáng)小學(xué)生之間的情感交流。可以說，朗讀才能真正體會漢語的魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味。這說明朗讀在語文閱讀課堂上至關(guān)重要。

2.豐富閱讀內(nèi)容。所謂豐富閱讀內(nèi)容，并非是內(nèi)容越多越好，而是要在內(nèi)容適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，爭取多樣化，對學(xué)生具有吸引力，并且要講究閱讀內(nèi)容的針對性。閱讀內(nèi)容健康、活潑，對提高學(xué)生閱讀有效，才是老師應(yīng)把握的重要之點(diǎn)。低年

級可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、兒歌、童謠、古詩等。在語文教學(xué)中，可經(jīng)常利用教材以外的知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會到，課文知識只是悄悄地打開了通往知識世界的大門，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在教學(xué)中，要以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。到中高年級，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的作家的作品來閱讀。

3.引導(dǎo)閱讀想象。所謂閱讀想象，即在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由小到大、由少到多地去積極思考問題，以提高閱讀的深度和廣度，達(dá)到提高閱讀教學(xué)水平的目的。想象力是創(chuàng)新人才的一大突出特點(diǎn)，

在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分利用各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的想象力。低年級學(xué)生善于形象思維，可利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性經(jīng)驗(yàn)，使課文的內(nèi)容、情節(jié)在學(xué)生的頭腦中映現(xiàn)出來，激發(fā)他們的想象力。

結(jié)語：

小學(xué)語文閱讀課堂有效教學(xué)研究是急當(dāng)代教學(xué)之所急、叩問有效課堂教學(xué)的試金石。通過強(qiáng)化朗讀、探究閱讀與閱讀悟理，真正做到了讓學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中增長才干，培養(yǎng)語文素質(zhì)。新時(shí)代的小學(xué)語文閱讀教學(xué)既要立足閱讀基

礎(chǔ)，又要批判繼承地做出自己的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉思維，在練習(xí)中培養(yǎng)必備的閱讀基礎(chǔ)，從而讓閱讀教學(xué)步入正軌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]淺談小學(xué)語文隨文練筆 - 新課程.小學(xué) - 2011（8）

[3]多管齊下，構(gòu)建小學(xué)語文有效閱讀課堂 - 新課程·下旬 - 2013（7）

[4]小學(xué)生成性閱讀課堂教學(xué)研究 - 2008