依托“產(chǎn)學(xué)研”模式促進高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育

摘要：藝術(shù)設(shè)計具有廣泛的市場需求，但是高校教學(xué)存在一些問題，比如理念滯后、教學(xué)模式單一、科研輻射力弱等；無法為社會提供高質(zhì)量的人才，而依托產(chǎn)學(xué)研模式，推動和深化高校設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確、教學(xué)運行更具活力、辦學(xué)效益充分體現(xiàn)，更大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計 產(chǎn)學(xué)研 教育

“產(chǎn)學(xué)研”是指產(chǎn)業(yè)界、高校和科研院所組成的科研聯(lián)合體，這種一體化的營銷模式體現(xiàn)了強強聯(lián)合的優(yōu)勢。產(chǎn)業(yè)內(nèi)的大企業(yè)和具有技術(shù)優(yōu)勢的科研院所、高校實施強強聯(lián)合，形成有利于科技成果市場化的聯(lián)合體是這一營銷模式的核心內(nèi)涵。這種模式具有合作伙伴固定，彼此之間相互熟悉的特點，有利于知識在參與者之間的交流和共享。這種模式特別適合研發(fā)期長、投資巨大、技術(shù)水平要求高的復(fù)雜科技成果的市場化。

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在外國已經(jīng)有100多年的發(fā)展歷史，最早可追溯到1903年英國桑德蘭特技術(shù)學(xué)院在丁程和船舶及建筑系實施的“三明治”教育。在美國、德國、加拿大和英國等已經(jīng)有了比較成熟的體系，其中政府、企業(yè)、高校、科研部門之間的配合相當(dāng)緊密。在我國產(chǎn)學(xué)研合作起步于20世紀(jì)五六十年代。90年代初，由國務(wù)院生產(chǎn)辦（國家經(jīng)貿(mào)委前身）、教育部、中國科學(xué)院三家發(fā)起推出“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工程”，并組建臨時辦公機構(gòu)，即“產(chǎn)學(xué)研工程”辦公室，行使產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的協(xié)調(diào)職能。

當(dāng)前，全國范圍內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研合作工作開展的如火如荼，并取得了一定的成績，但產(chǎn)學(xué)研合作教育的理論認(rèn)識與實踐之間存在偏差。在高校方面，學(xué)生教育和實習(xí)是兩大重要事件，很多學(xué)校把產(chǎn)學(xué)研合作僅僅作為解決學(xué)生實習(xí)的一個主要途徑，強調(diào)專業(yè)對口，而忽略如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，沒有把提高學(xué)生在社會中的就業(yè)競爭力作為首要的任務(wù)來做，因而使產(chǎn)學(xué)研的合作模式失去大部分的意義。也無法通過這種合作提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，進而也影響高校與企業(yè)的合作發(fā)展。所以，高校應(yīng)正確合理的依托產(chǎn)學(xué)研模式，改進教學(xué)，全面鍛煉和提高學(xué)生的能力水平，校企合作也能夠長期互利的合作。

作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，覆蓋面廣，無論在工業(yè)、生活還是藝術(shù)方面都具有廣泛的市場需求，那么如何為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的重要任務(wù)，依據(jù)產(chǎn)學(xué)研的模式，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)從以下幾個方面加以改進：

一：引入先進的教學(xué)理念

傳統(tǒng)高校教學(xué)長期習(xí)慣于上傳下達(dá)，教學(xué)按部就班，缺乏與外界的交流溝通，專業(yè)知識、設(shè)計觀念跟不上快速發(fā)展的行業(yè)需求；學(xué)生實踐少，適應(yīng)性差，不能設(shè)計出企業(yè)需求的方案。美國哥倫比亞大學(xué)校長李·C·伯林格在一次題為“全球化與現(xiàn)代大學(xué)”的演講中說：“……大學(xué)教育不僅僅是簡單地向?qū)W生傳播知識，更要通過其廣泛革新的跨學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)真探討全球性難題，引導(dǎo)學(xué)生增強對問題認(rèn)識的深度和廣度，以使其能夠應(yīng)對未來生活的挑戰(zhàn)?！?/p>

因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)關(guān)注市場需求，不斷創(chuàng)新改革教材和教法，加強對外交流學(xué)習(xí)溝通，通過多方面合作，給學(xué)生盡可能多的實踐機會，并加強學(xué)生的管理和競爭機制，實行學(xué)分制的同時，加強專業(yè)課的約束力。

二：教學(xué)模式多元化

藝術(shù)專業(yè)教師因受條件的限制，授課方式大多簡單采用“三步驟教學(xué)法”（即先講授理論，輔以案例分析，最后布置作業(yè)），實踐教學(xué)未能從真正意義上展開，教學(xué)已難以避免地成為紙上談兵，除了導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降外，獨立執(zhí)行案例的能力也較差。多年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題也同樣折射到設(shè)計藝術(shù)專業(yè)上。據(jù)人力資源和社會保障部的數(shù)據(jù)顯示，截至2009年底，當(dāng)年的應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)率為87.4%。按這一比例計算（除去考研和出國深造的），還有近80萬的失業(yè)學(xué)生?！吨袊侣勚芸?010年6月發(fā)起的中國大學(xué)滿意度排行榜調(diào)查中披露，2010年中國的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為630萬，而在以“211工程”“985工程”學(xué)校為主的110所大學(xué)的受訪畢業(yè)生的調(diào)查顯示，在“就業(yè)”一欄中就有22%左右（即138.6萬）的人是“想找工作找不到”。重點院校的就業(yè)率如此，一般院校和民辦院校畢業(yè)生的就業(yè)率則更低。2012年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生將推高到680萬人，就業(yè)壓力可想而知。撇開自1999年高校擴招后形成的結(jié)構(gòu)性難題外，不少用人單位及招聘企業(yè)認(rèn)為應(yīng)屆生“動手能力差，做不了事”，而更愿意從有2—3年工作經(jīng)驗的往屆生中招聘。另一份由麥可思研究院撰寫、中國社科院社科文獻(xiàn)出版社出版的2010年就業(yè)藍(lán)皮書《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中，設(shè)計藝術(shù)也被列入了9個“黃牌專業(yè)”之中。該藍(lán)皮書中突出顯示了內(nèi)需動力不足這一原因，也能反映出許多高校設(shè)計藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生獨立工作的能力較差這一事實。

因此，合理的改變教學(xué)模式，是培養(yǎng)社會合格人才的必經(jīng)之路。高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，除了傳統(tǒng)的“三步驟教學(xué)法”可以利用周邊合作的校企工廠、科研單位和政府部門，進行多元化教學(xué)，可開展“實地教學(xué)”、“競賽教學(xué)”、“創(chuàng)新教學(xué)”或者高校之間“交換教學(xué)交流”等模式，是學(xué)生保持新鮮感的同時，對藝術(shù)有更廣泛和深入的接觸，刺激設(shè)計靈感，提升綜合素質(zhì)和能力。

三：加強科研能力

高校教師大多關(guān)起門來“玩藝術(shù)”，不能給學(xué)生更多鍛煉實踐機會，無法顯現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的科研活動的教育價值。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)綜合性大學(xué)特別是教學(xué)型院校，設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的本科生能夠直接參與教師申報的縱向課題研究的可謂少之又少，只有研究生有機會參與導(dǎo)師申報的縱向（含橫向）課題研究；在研究型大學(xué)（或?qū)I(yè)美術(shù)院校）設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的本科生能夠參與教師申報的縱向（含橫向）課題研究的比例相對較大?？梢姡糠直究粕鸁o法獲得實踐教學(xué)的鏈條中有關(guān)課程、案例、操作、產(chǎn)品、市場、產(chǎn)業(yè)等環(huán)節(jié)的知識和技能。

加強科研輻射力，是藝術(shù)設(shè)計長期發(fā)展的生命動力，是提升競爭力的最佳途徑。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)加強科研資金投入，多多開展科研競賽，深入挖掘有科研能力的人才。

四：完善教學(xué)體系。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合目的是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，必須貫穿于教育教學(xué)過程的始終，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合全程參與滲透。我們傳統(tǒng)的教學(xué)也有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合雛形，但多體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)或?qū)嵱眉夹g(shù)開發(fā)環(huán)節(jié)，僅僅如此還不夠，還必須延展其范疇。比如：開發(fā)新專業(yè)、確立培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)實施、畢業(yè)環(huán)節(jié)和跟蹤培養(yǎng)等，使得每一個環(huán)節(jié)都以不同的方式、不同的比重體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。尤其在教學(xué)實施時，素質(zhì)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課都要有產(chǎn)方和學(xué)方參與，素質(zhì)課、基礎(chǔ)課學(xué)方應(yīng)占絕大部分比重，而專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課產(chǎn)方比重應(yīng)有所加強，最好在50%以上。深化教育教學(xué)改革，建立適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研一體化教育教學(xué)要求的教育教學(xué)體系，以專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)為重點，將產(chǎn)學(xué)研合作教育與畢業(yè)分配相結(jié)合，從學(xué)校實際情況出發(fā)，逐步做出相應(yīng)的變革或調(diào)整。

當(dāng)前高校設(shè)計藝術(shù)教學(xué)在人才培養(yǎng)的模式上面臨著諸多的挑戰(zhàn)，產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力而言非常重要，因為其有助于解決高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與社會，企業(yè)需求脫節(jié)的問題。因此依托“產(chǎn)學(xué)研”模式對高校藝術(shù)教育教學(xué)方法進行合理改革和改進進而促進高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育。

[課題來源]2013年唐山師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究立項項目《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教育模式與市場對接機制研究》項目編號：2013001026 作者為該課題主持人。