淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重點(diǎn)是識(shí)字。識(shí)字是學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？我認(rèn)為：要激發(fā)興趣，快樂(lè)識(shí)字。

一、開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。

“興趣是最好的老師”。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，思維集中持續(xù)的時(shí)間短的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。積極挖掘教材所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字。

游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，我們常常采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字游戲，如找朋友、摘果子、我說(shuō)（做）你猜，搶讀卡片開(kāi)火車(chē)、走迷宮、編兒歌、講故事，在輕松愉快的游戲中學(xué)生全部動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，合作識(shí)字。

猜字謎：如學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，我讓學(xué)生猜字謎“三人日下去春游”，他們猜不出，于是我一邊板書(shū)“春”字一邊再重復(fù)這句話，同不們恍然大悟，也牢牢記住了這個(gè)“春”字。

編兒歌順口溜：如學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”、“免”這兩個(gè)字時(shí)，為了提醒大家不丟掉這兩個(gè)字，我引導(dǎo)同學(xué)們編兒歌：“小鳥(niǎo)的眼睛亮晶晶”，“兔子的尾巴短，丟了不得了”。

走迷宮：出示一幅“迷宮圖”，貼上字卡，以小組為單位，按照迷宮線路開(kāi)火車(chē)認(rèn)字，哪個(gè)小組認(rèn)得又快又對(duì)，既為獲勝隊(duì)摘走紅旗。迷宮上的字，可新舊搭配，既鞏固了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，一舉兩得。

我說(shuō)（做）你猜：仿照電視里的一些娛樂(lè)節(jié)目，讓一個(gè)同學(xué)站到講臺(tái)上，面向大家，教師在他的頭上方出示一張字卡，同學(xué)們可以通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言引導(dǎo)他猜出這個(gè)字。每當(dāng)做這個(gè)游戲，人家都熱情高漲，不可自拔。如：猜“閃”字，有的同學(xué)說(shuō)：“門(mén)里邊有個(gè)人”，有的同學(xué)干脆跑到門(mén)口，用動(dòng)作來(lái)表示這個(gè)字。

游戲識(shí)字的方法多種多樣，無(wú)論那種都能讓孩子們?cè)诤椭C、輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新字，效果很好，但注意常用常新，不同的方法要交替使用。

二、要教給識(shí)字技巧，掌握識(shí)字方法。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”。讓學(xué)生愿學(xué)，更應(yīng)該教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中70 %以上是形聲字，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在教學(xué)中，要善于聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形聲字的教學(xué)。如：一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字四》中，生字“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”都是形聲字。在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些字，問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”在學(xué)生自由匯報(bào)后，師總結(jié)：這些字都是蟲(chóng)字旁，表示它們都和昆蟲(chóng)有關(guān)系。在這些字中，蟲(chóng)就表示這個(gè)字的意思，我們把它叫做形旁，另外一部分都與這個(gè)字的讀音有關(guān)系，我們把它叫做聲旁。像這樣的字就叫做形聲字。我們根據(jù)聲旁就能知道這個(gè)字的讀音。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，可以接著出一些與旁讀音相同的形聲字讓學(xué)生進(jìn)行“猜字游戲”。如“枝、蚊、竿、淋、理、膚”等字，讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律猜這些字的讀音。學(xué)生很容易就猜出了這些字的讀音，很有成就感，覺(jué)得識(shí)字是如此的簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的積極性自然提高了。

但是這只是形聲字的一部分，還有很多形聲字的聲符，往往因語(yǔ)言的變易，而喪失或減弱了表音功能。漢字還有一字多讀的重音現(xiàn)象?！罢J(rèn)字認(rèn)一邊，不要請(qǐng)先生。”這不對(duì)，應(yīng)該再出一些聲旁表音不明顯的字再進(jìn)行區(qū)別，再出示一些生字，讓學(xué)生繼續(xù)猜字音。如“躺、徜、常、汗、梅、聞”等字，在學(xué)生猜錯(cuò)了它們的讀音時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)：“并不是所有的形聲字都可以讀它的一個(gè)部分的讀音，所以，學(xué)習(xí)漢字不能過(guò)分依賴形旁和聲旁的幫助。閱讀中遇到不會(huì)讀的字，或者不知道字的意義，要多查字典，或請(qǐng)教別人，以免造成錯(cuò)誤?！边@樣學(xué)生對(duì)形聲字的概念就非常清楚了，對(duì)他們以后認(rèn)識(shí)漢字很有幫助。

要善于總結(jié)識(shí)字方法。經(jīng)常用到的識(shí)字方法有：“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜謎語(yǔ)”、“編順口溜”等。在識(shí)字教學(xué)中，要讓學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，能更好地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、要規(guī)范書(shū)寫(xiě)行為 養(yǎng)成良好習(xí)慣

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中不僅要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)字，還要求養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美等。

我在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，每次都先念寫(xiě)字歌：“身坐直，腳放平，筆拿穩(wěn)，寫(xiě)端正，手離筆尖一寸，身離課桌一拳，眼離本子一尺?！睂W(xué)生一邊念一邊調(diào)整坐姿，然后開(kāi)始寫(xiě)字。學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了良好的坐姿寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生。

學(xué)生在掌握間架結(jié)構(gòu)時(shí)有點(diǎn)困難，我在教學(xué)中經(jīng)常做“書(shū)法觀察家”的游戲，我故意將字寫(xiě)得一邊上一邊下，或者將上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)成上下不對(duì)齊，或者左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)得太開(kāi)，然后讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)這些字寫(xiě)的對(duì)嗎？怎樣寫(xiě)才對(duì)？學(xué)生在觀察中“悟”出了漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。寫(xiě)起來(lái)自然規(guī)范、端正。

只要能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，注意總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，緊緊把握新課程的精神，我們不斷探索科學(xué)、高效的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就一定會(huì)落到實(shí)處。