我校七環(huán)節(jié)地理高效模式嘗試

摘要：“七環(huán)節(jié)高效課堂模式”在地理教學(xué)中的運(yùn)用是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，讓學(xué)生不再是一成不變的學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中能力得到提升，讓老師從“一言堂”的傳統(tǒng)模式中解脫出來，讓學(xué)生成為課堂的主人。信豐二中的“七環(huán)節(jié)高效課堂模式”是對現(xiàn)在流行的“271高效課堂模式”的再創(chuàng)造，對本學(xué)校實(shí)際情況的總結(jié)運(yùn)用而得來的。

關(guān)鍵字：七環(huán)節(jié) 小組建設(shè) 學(xué)生展示點(diǎn)評 大德育

一.“七環(huán)節(jié)高效課堂”如何得來

本人所在學(xué)?！魇⌒咆S縣第二中學(xué)，是一所以圍繞以培養(yǎng)藝術(shù)考生為主的高中。但在2009年被評為“省級重點(diǎn)中學(xué)”后，學(xué)校對文化的重視與生源差的現(xiàn)狀間產(chǎn)生了巨大的矛盾。幾年來學(xué)?？嗫嗝?，嘗試過各種改革，希望能夠改變現(xiàn)狀，但收效甚微。

偶然的機(jī)會(huì)， 我們接觸了山東省昌樂二中的“271高效課堂模式”，了解到這所學(xué)校改革初期的狀況與信豐二中極為相似，于是信豐二中決定借鑒昌樂二中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入了“271高效課堂模式”。在經(jīng)過二年的模擬和運(yùn)用后，通過全校師生的共同探索，總結(jié)出符合我校實(shí)際情況的“七環(huán)節(jié)高效課堂”模式。

二.什么是“七環(huán)節(jié)高效課堂”

學(xué)生以學(xué)案為路線圖，完成七個(gè)環(huán)節(jié)。

1預(yù)習(xí)：學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，解決比較容易的基礎(chǔ)性問題，為上課時(shí)解決重

點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題做準(zhǔn)備。

2 檢查：把自主學(xué)習(xí)中沒搞清楚的問題提供給小組長或者直接提供給老師，讓

老師上課更 有針對性。

3探究：學(xué)生在學(xué)案的指引下，積極誦讀、思考、動(dòng)手操作、相互交流，來感

悟課文、分析問題、解決問題、建構(gòu)新知識。

4展示：分口頭和板書展示，把組探究的結(jié)果向全班報(bào)告。

5點(diǎn)評：同伴相互評價(jià)，也可以質(zhì)疑，大膽提出自己的見解，更有效地理解知

識，鍛煉相互交流、口頭表達(dá)、傾聽發(fā)言等能力。

6小結(jié)：本節(jié)課我的收獲了哪些知識、技能、能力。

7復(fù)習(xí)：對所學(xué)的知識進(jìn)行整理、記憶、運(yùn)用。

在整個(gè)教學(xué)過程中依然是要以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，以小組建設(shè)為保障，以自主 、合作、探究為本質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上更強(qiáng)調(diào)的是課堂的實(shí)際運(yùn)用，先增強(qiáng)小組長的能力，然后通過小組長培訓(xùn)小組成員，好幫差，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生培訓(xùn)學(xué)生，增加了老師與學(xué)生之間在教學(xué)上交流的中間環(huán)節(jié)，以點(diǎn)帶面，從而逐漸打破以往學(xué)生在學(xué)習(xí)上被動(dòng)的局面， 真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生命的狂歡、成長的幸福，變苦學(xué)為樂學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的終生學(xué)習(xí)。

三.“七環(huán)節(jié)高效課堂”的實(shí)踐效果

對“七環(huán)節(jié)高效課堂”的實(shí)踐效果，較之傳統(tǒng)課堂有著很大的改觀。主要體現(xiàn)為以下幾方面：

1、個(gè)人學(xué)習(xí)向集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)薄落的同學(xué)在較好的同學(xué)的幫助下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提升了地理課堂的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)只是為自己學(xué)，而高效課堂的學(xué)習(xí)，是六個(gè)人的合作學(xué)習(xí)，是為了小組成員的共同進(jìn)步而學(xué)習(xí)。較之傳統(tǒng)課堂，高效課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大提高，而組與組的競爭，以及小組內(nèi)成員的督促，讓學(xué)困生能有學(xué)生的幫助和動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)變得激情而高效起來。面對課堂上的疑難地理問題，不再是一個(gè)人的埋頭苦思，而是集體智慧的結(jié)晶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的被激發(fā)，爭當(dāng)優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個(gè)人。

2、學(xué)生自信心、課堂安全感大幅提高。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生慢慢地放開了思想包袱。每個(gè)學(xué)生在課堂上暢所欲言，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成了主動(dòng)成長、快樂成長的過程，師生關(guān)系、生生關(guān)系更加融洽。

3、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在討論的過程中學(xué)生需要通過很好的語音能力表達(dá)出自己的意見，在課堂上的展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑環(huán)節(jié)中要邏輯思維清晰，所以在整個(gè)課堂上無處不在考驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力。高效課堂實(shí)施初期，學(xué)生在臺下踴躍，上了講臺后發(fā)現(xiàn)不知該如何表達(dá)，還有的學(xué)生在上黑板展示的時(shí)候語言不順暢、文字太過冗長等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生的語言表達(dá)能力大大提升。

4、探究式的教學(xué)法能使獨(dú)立持續(xù)的探究興趣，豐富學(xué)生體驗(yàn)，增進(jìn)獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。并且在整個(gè)的過程中學(xué)生需要有一定的勇氣敢于表達(dá)自己，所以對于一些內(nèi)向的學(xué)生來說也是一個(gè)很好的鍛煉自己溝通能力的機(jī)會(huì)。

5、教師專業(yè)素養(yǎng)和課程能力提升。當(dāng)教師放手課堂，讓學(xué)生做課堂的主人后，

課堂越來越難被教師把控。原來只要牽著學(xué)生的鼻子走，而今教師得根據(jù)學(xué)生

的情況靈活地做出應(yīng)對。因此，傳統(tǒng)的備課已不再適應(yīng)新的課堂要求。這就使

得教師“不得不”反復(fù)地究課程、課標(biāo)、教材，對教材進(jìn)行整合、二度創(chuàng)作，

無形中使教師的專業(yè)素養(yǎng)和課程能力得到提升。

四.實(shí)踐中存在的問題

1、任何一種模式化的教學(xué)都會(huì)存在它的局限性。高效課堂的實(shí)施過程，問題也是顯著的。

這種模式先是由教師對本學(xué)科接受能力較強(qiáng)的小組進(jìn)行培訓(xùn)，再由小組長把知識傳遞給其組員。在這個(gè)過程中小組長的作用是非常大的，但是學(xué)生的接收和理解能力有限，在處理重難點(diǎn)內(nèi)容、知識點(diǎn)的銜接及專業(yè)性上往往不及教師，因此，小組長在傳遞知識的過程中難免有做不到位的情況發(fā)生，而且可能會(huì)與同學(xué)產(chǎn)生一定的分歧，從而會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2、探究式的教學(xué)法雖然可提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情，但是對于一些已為前人研究、證明和總結(jié)的知識與原理，都要通過自己的直接探究去發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家發(fā)明研究過程等同起來。既無學(xué)習(xí)的必要也不可能，很多教學(xué)內(nèi)容很難甚至不可能設(shè)計(jì)出一整套探索發(fā)現(xiàn)過程供學(xué)生學(xué)習(xí)。再則，教學(xué)所耗費(fèi)的時(shí)間太多，往往很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，且不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能。

3、地理學(xué)科是一門聯(lián)系廣泛，富于邏輯的學(xué)科，且初高中地理的學(xué)習(xí)方法有著極大的差異。很多問題需要教師利用教具、實(shí)驗(yàn)或是語言在知識點(diǎn)間進(jìn)行銜接方可讓學(xué)生理解。這種學(xué)生自學(xué)的課堂，這一部分很難做到位，因此，學(xué)生對于知識點(diǎn)可能依然是一知半解，不得要領(lǐng)，他們?nèi)匀慌腔苍诘乩砜茖W(xué)的門外。

4、長時(shí)間高效課堂的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。在高效課堂

的教學(xué)過程中有一個(gè)很重要的前題就是需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)，而這需要學(xué)生要有

很大的自主性和較長的時(shí)間去處理。

教無定法，學(xué)無定法。課堂模式不應(yīng)是一塵不變的，可以自主探究式學(xué)習(xí)為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匚掌渌虒W(xué)方法。如以地理基本原理、規(guī)律為主的教學(xué)內(nèi)容，可采用講解為主的方法；完成復(fù)習(xí)、練習(xí)的任務(wù)，可采用復(fù)習(xí)、練習(xí)的方法。這樣既可提升課堂效率，又可使學(xué)生在變化中提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，在以后的教學(xué)過程中，還會(huì)不斷的出現(xiàn)不同的新問題，我們?nèi)绾翁岣咦约旱慕虒W(xué)水平，如何去發(fā)展和完善“七環(huán)節(jié)高效課堂”模式，使之能更好的適應(yīng)我校的教學(xué)環(huán)境，是放在我校全體師生面前的一大問題。在三中全會(huì)召開以后，教育改革正在繼續(xù)深化，我相信會(huì)有更多更好的教學(xué)方法的產(chǎn)生，從而達(dá)到真正的素質(zhì)教育。