讓文本成為小學(xué)語文課堂的“主陣地”

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。談到這些，讓我想起了在學(xué)校的一次教研活動(dòng)上執(zhí)教過的《掌聲》這一課，至今回想起來，仍感觸頗深。

一、教材分析

《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候，更要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面卻飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動(dòng)作、語言來體會(huì)英子的心理變化，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

【有效而又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)，也讓課堂充滿生命的活力！因此我將在不斷地探索與反思中完善自己的課堂?！?/p>

二、深入分析與挖掘教材，精妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，發(fā)揮文本作用。

教學(xué)片段一：創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們教室里來了許多老師，讓我們以熱烈的掌聲表示歡迎。（合理利用掌聲，對掌聲有一定的了解。）

2、討論：你們得到過掌聲嗎？請把你最難忘的一次掌聲和大家一起分享好嗎？（回憶掌聲，分享喜悅。）

3、大家都說得很精彩，當(dāng)我們獲得成功時(shí)，當(dāng)我們勇敢面對困難時(shí)，別人總會(huì)把掌聲送給你。當(dāng)我們得到掌聲時(shí)，心里總是暖暖的，這是一件多么幸福的事呀?！罢坡暯o人們帶來了很多快樂，同時(shí)還蘊(yùn)含著無窮的力量，甚至還可以徹底地改變一個(gè)人?！边@是英子告訴我的。這節(jié)課，讓我們再次走近英子，去聆聽她的故事。繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。（拉近與英子的距離，巧妙揭題。）

【結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)掌聲給予的快樂，為順利進(jìn)入新授，深入了解英子打好基礎(chǔ)?！?/p>

教學(xué)片段二：先抓變化，再找原因

1、故事會(huì)前的英子是怎樣的女孩呢？讓我們一起去看看第一自然段。

（膽小、自卑、憂郁…………）

2、可是不久以后的英子卻變了個(gè)人似的，變得活潑開朗了，她不再像以前那樣憂郁了。

3、是什么原因使她變得判若兩人？（掌聲）

過渡：掌聲竟會(huì)有如此神奇的作用！就讓我們回到那難忘的演講中去吧。

4、自由讀2、3自然段，找出描寫英子上臺前表情的句子。

5、從這些句子或詞中你體會(huì)到了什么？

（緊張、無奈、害怕、猶豫……）

討論：如果你是英子你會(huì)怎么做，你會(huì)上去嗎？為什么？

過渡：的確，此時(shí)的英子走的每一步都和她的心情一樣，那么的沉重、艱難。如果你就是英子的同學(xué)，看見英子正一搖一擺地走過來時(shí)，你最想對英子說什么？做什么？（相信自己，你是最棒的?。?/p>

你們都是有愛心的孩子，英子的同學(xué)也和你一樣給了英子最熱烈的掌聲，那掌聲熱烈而持久。

（你覺得這掌聲代表著什么？鼓勵(lì)、信任……）

6、英子也明白了，在掌聲里我們看到英子的淚水流了下來，那淚水飽含了感激，英子感謝同學(xué)們的掌聲與鼓勵(lì)、支持。

過渡：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事，她的普通話很好，聲音也十分動(dòng)聽。

當(dāng)故事講完的時(shí)候，教室里再次響起了熱烈的掌聲。

7、這次的掌聲又代表了什么？

（鼓勵(lì)、信任、更代表了贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)……）

你們讀懂了掌聲，我讀懂了掌聲，英子也讀懂了掌聲。

8、你能猜猜英子可能想說什么嗎？

（謝謝大家，我會(huì)更加努力的……）

【把英子經(jīng)歷兩次掌聲的前后變化形象地展示出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生很自然就想知道其中的原因?！?/p>

教學(xué)片段三：以演代講，以演激情。

1、默讀第二、三自然段，拿起筆在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。師問：誰自告奮勇來演這個(gè)英子呢？

2、試演兩次掌聲部分，其余同學(xué)結(jié)合課文中的詞句評議表演。

3、臺下還有很多優(yōu)秀的演員想上臺來，但主角卻只需要一個(gè)，怎么辦呢？讓我們換一種方法來當(dāng)演員，用我們高低起伏、或溫柔或有力的聲音來表演憂郁的英子和熱情的同學(xué)們。

【平時(shí)的教學(xué)都是通過朗讀來啟發(fā)學(xué)生感悟課文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一輪的朗讀中，這里通過表演的方法讓學(xué)生感悟人物的情感、內(nèi)心，自演自悟后再進(jìn)行有感情地朗讀。如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英子的內(nèi)心變化，從而體現(xiàn)掌聲對英子深遠(yuǎn)的影響，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對比。英子上臺前后的心理變化要讓學(xué)生對比；英子經(jīng)歷這一次掌聲前后的變化要讓學(xué)生對比；幾年后的英子和當(dāng)初的英子也要進(jìn)行對比。對比是學(xué)好這篇課文的一座重要橋梁?！?/p>

三、讀中感悟，與文本成功對話。

課文往往蘊(yùn)涵著豐富的人生真諦、人品精華、人情意蘊(yùn)、人世滄桑，它是人的思想、志趣、情感等的有形折射，它是多彩亮麗的生活世界的無聲寫照?！墩坡暋肪褪且黄N(yùn)含著豐富情感和人文因素的課文。如何引領(lǐng)學(xué)生透過文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界呢？朗讀是最好的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境、讀中悟情、讀中悟法，在學(xué)習(xí)第一次掌聲和第二次掌聲響起的經(jīng)過時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：“假如你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲向英子表達(dá)些什么呢？”“掌聲中充滿了鼓勵(lì)、稱贊、夸獎(jiǎng)，英子感受到了嗎？此時(shí)此刻，英子會(huì)怎么想呢？”通過這些問題，讓學(xué)生成為課文空白處的補(bǔ)充者，揣摩人物的內(nèi)心世界，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，入情入境地去讀、去說，使靜止的文字重新變得鮮活，將課文描繪的情感世界迅速地與學(xué)生熟悉的生活世界相聯(lián)，始終把學(xué)習(xí)語言和學(xué)生的生活世界、情感世界緊密結(jié)合在一起。

四、拓寬文本的精神領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化愛的表現(xiàn)形式。

在這篇課文中，英子因?yàn)橥瑢W(xué)們的兩次掌聲改變了性格，從而也改變了人生。課前閱讀提示說掌聲是一種愛的表現(xiàn)，在我的教學(xué)過程中，掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)愛字能包括的，它還能細(xì)化成支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng)和贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人。

上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語文是學(xué)生的精神家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中，我們就要讓文本成為小學(xué)語文課堂的主陣地，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們盡情地在文本里綻放智慧的花朵。