淺談新課程理念下如何提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

新課程改革這些年來，我們老師在教學(xué)中追求的永恒主題就是提高教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)語文教學(xué)做為一門重要的基礎(chǔ)課，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，對(duì)于全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更好的發(fā)展具有十分重要的作用。小學(xué)語文教育不但能在生活中表現(xiàn)出綜合運(yùn)用語文的能力，而且表現(xiàn)為口語交際能力，較強(qiáng)的識(shí)字和寫字能力、閱讀和寫作能力，以及不斷更新知識(shí)的能力。而現(xiàn)實(shí)中的語文教育仍然存在很多弊端，所以，從多個(gè)方面提升語文教學(xué)質(zhì)量還是我們努力的方向。

一、語文教育目前存在的問題

目前，小學(xué)語文教學(xué)總體上還是在不斷努力的探索前進(jìn)的步伐，但是，在教學(xué)思想和方法上依然受制于 固有模式和應(yīng)試思維。一般而言，較之于教育法規(guī)，課堂教學(xué)更具創(chuàng)造性、靈活性、前衛(wèi)性，但目前的小學(xué)語文教學(xué)在相當(dāng)程度上是與此相反的。義務(wù)教育法要求“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，充分體現(xiàn)了尊重個(gè)性、重視能力的素質(zhì)教育思想。而且，為了真正落實(shí)這一教育思想，全國(guó)各地相繼取消了小學(xué)升學(xué)考試。應(yīng)該說，教育行政部門在小學(xué)階段落實(shí)新的教育思想是真抓實(shí)干的。但是，相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)語文教學(xué)還是依照強(qiáng)大的慣性在運(yùn)行，最突出的問題是應(yīng)試思維依然在發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，應(yīng)試教育導(dǎo)致目前的小學(xué)教育還存在的一些突出問題有：

第一，是以“苦”為本的苦教、苦學(xué)、苦練，走的是題海戰(zhàn)術(shù)的路子 。在這種教學(xué)方 法 的 指 揮 下 ，教師和學(xué)生都很苦。抄寫生字、背誦課文、練習(xí)作文都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的正常承受能力，尤其是碰到錯(cuò)別字，往往一抄就是幾十乃至上百遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)增加，有的教師只有敷衍了事，從而導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)失去有效的指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)敷衍教師，作業(yè)流于形式，徒耗師生雙方的時(shí)間、精力，不僅無益身心，而且強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的單調(diào)性、枯燥性，為兒童以后的學(xué)習(xí)制造了心理障礙。

第二，是超前訓(xùn)練。應(yīng)試思維下的教學(xué)，一切都以考試為中心，對(duì)學(xué)生而言，不管黑貓白貓，能考到高分的就是好貓；對(duì)教師亦然，能教出高分的就是好教師。于是，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，只對(duì)準(zhǔn)期末試題，傳授知識(shí)的過程變成試題訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的樂趣消解在一遍又一遍的習(xí)題模仿之中。超前訓(xùn)練還表現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)對(duì)高考升學(xué)的過度熱衷。

第三，應(yīng)試教育講究的是如何應(yīng)對(duì)考試。而目前的標(biāo)準(zhǔn)化考試是以知識(shí)點(diǎn)為基本考試單位的，也就是答對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，結(jié)果是知識(shí)點(diǎn)變成了考點(diǎn)，考點(diǎn)變成了得分點(diǎn)。教師教學(xué)的重點(diǎn)就變成了尋找知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和得分點(diǎn)?？键c(diǎn)式課堂教學(xué)模式應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任，因?yàn)檫@種把考試當(dāng)成教學(xué)的最終目的的教學(xué)方式是解剖式教學(xué)。把情文并茂、血肉豐滿的散文、小說，境界曠遠(yuǎn)、心事浩渺的詩(shī)歌分割成一個(gè)個(gè)興味索然的考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、得分點(diǎn)，從而造成兒童接受心理障礙。

二、提升教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與觀念

小學(xué)語文教學(xué)方式在新課程背景下也需要的轉(zhuǎn)變，首先教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)的過程本是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，所教師必須從課堂的的主角轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，同時(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也不是要求每個(gè)學(xué)生在任何方面都要全面發(fā)展，所以，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生不應(yīng)該對(duì)其批評(píng)，而是鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展。教師在進(jìn)行課題教學(xué)的過程中，不應(yīng)只是傳授給學(xué)生死板的知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)的形式，讓學(xué)生在活潑的課題氛圍內(nèi)得到啟發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。例如：在教學(xué)“幸福是什么”一課時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文后，然后為了能夠讓學(xué)生對(duì)幸福有進(jìn)一步的個(gè)人體驗(yàn)感受，再將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)上課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)幸福的討論，學(xué)生在進(jìn)行熱烈的小組討論后，學(xué)生們對(duì)幸福的理解在大家的交流討論中得到了進(jìn)一步的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，然后，讓學(xué)生們各自表達(dá)出對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候?qū)W生們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幸福是什么進(jìn)行了表達(dá)，讓他們各抒己見、暢所欲言。在這個(gè)過程中，我們必須要尊重學(xué)生的個(gè)體感受，只有這樣才能將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，起到更好的教學(xué)效果?？偠灾?，在新課標(biāo)下教師必須轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)課題形式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，以更好的滿足學(xué)生的需要。其次，在教學(xué)過程中注重情感的投入。在傳統(tǒng)的課題教學(xué)過程中，教師往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練式教學(xué)，只是關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，應(yīng)該多擴(kuò)展課外的知識(shí)，最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間。為了進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自由地展示自己，尊重學(xué)生提出的不同見解。雖然學(xué)生提出的一些觀點(diǎn)可能不完善，或者比較偏激的觀點(diǎn)，但是這些不完善的觀點(diǎn)很可能激發(fā)出學(xué)生思維的火花，教師不應(yīng)該直接給出學(xué)生答案，也不應(yīng)該隨意否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是鼓勵(lì)其進(jìn)行逆向思維。在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)積極的情景，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上， 還需要教師激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情緒。筆者認(rèn)為，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣主要有以下幾種方法。第一， 教師以深厚的文學(xué)修養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生對(duì)語文感興趣，教師首先要對(duì)語文感興趣。 教師只有擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的語文功底，在日常教學(xué)中才能用廣博的知識(shí)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，做學(xué)生的榜樣。第二，以語文自身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文不僅是人們表達(dá)情感、傳遞信息、交流思想的工具，同時(shí)也是傳承社會(huì)文化、創(chuàng)新文化的重要載體。小學(xué)語文課程中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?。第三，以語文教學(xué)本身的藝術(shù)魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作為小學(xué)語文教師， 應(yīng)該充分利用優(yōu)美的語言、 得體的舉止、新穎的觀點(diǎn)、錯(cuò)落有致的板書、生動(dòng)多樣的多媒體信息技術(shù)等使課堂成為富有張力、五光十色、充盈美感的信息場(chǎng)，以此讓學(xué)生的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)

作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，是極富生命活力而又有不同個(gè)性的“人”，這就要求我們老師要適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，尊重學(xué)生不同的思想和看法，在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、合作推進(jìn)。課堂教學(xué)的生成和生成的課堂教學(xué)，要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)，捕捉課堂教學(xué)中的信息，甚至是一個(gè)意想不到的信號(hào)，去急中生智，巧妙地調(diào)控學(xué)情。那么，我們的課堂上就會(huì)爆出一個(gè)又一個(gè)精彩的“亮點(diǎn)”。如果教師只拘泥于一一展示詳盡教案而不加任何必要的調(diào)整，不顧學(xué)生生命活動(dòng)的多樣性，則常常會(huì)使寶貴的教學(xué)機(jī)遇流失。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們廣大老師要以小學(xué)生們的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生們的差異和特點(diǎn)，特別是對(duì)于新教師來說，更是要面臨許多未知的挑戰(zhàn)，我們更是要努力完善自己，盡快適應(yīng)到新的角色中來，加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為師生、生生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)因此而充滿活力和生機(jī)。