淺談中學(xué)班主任管理工作

班主任工作是學(xué)校工作的關(guān)鍵，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。記得有一位班主任曾這樣說過，“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的?！笔堑模谵r(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理中更是如此。這里我結(jié)合中學(xué)實(shí)際情況和自身經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勑聲r(shí)期中學(xué)班主任如何管理好班級(jí)。

一、尊重每一個(gè)學(xué)生，和諧發(fā)展

現(xiàn)在藏區(qū)中學(xué)，出現(xiàn)了許多新問題。如一些父母雙雙外出打工導(dǎo)致留守兒童增多；家庭變異導(dǎo)致一些學(xué)生性格出現(xiàn)缺陷等，出現(xiàn)諸如不遵守紀(jì)律，言行欠佳、品德低劣或成績(jī)較差等現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生不能放棄或鄙視，而應(yīng)充分尊重學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行幫扶，糾偏扶正，進(jìn)而提高其素質(zhì)，這是班主任工作的一個(gè)重要內(nèi)容。

用愛心去感化，用耐心去感染。愛心是融洽師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)，師愛來自于對(duì)教育的赤誠和對(duì)學(xué)生的深入了解與尊重，如對(duì)特殊生來說，知之愈深，愛之愈切。而特殊生由于特殊的經(jīng)歷或復(fù)雜的心理，往往自卑或自暴自棄，容易隨波逐流。然而，他們心理上還不成熟，對(duì)

別人給自己的評(píng)價(jià)十分敏感，尤其在意班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，班主任要用愛心去融化不信任的堅(jiān)冰，構(gòu)筑信任的橋梁。對(duì)這些學(xué)生要從各方面關(guān)心、幫助，尊重他們的人格、思想和行動(dòng)，對(duì)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)予以贊揚(yáng)，給他們以信任和委托，但絕不是放任自流，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有度。

要培養(yǎng)學(xué)生具有民主和法制觀念、有責(zé)任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學(xué)生具有全球意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率觀念，并具有健全的人格。我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母做起，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級(jí)，關(guān)心國家的強(qiáng)盛和民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運(yùn)，進(jìn)而關(guān)心我們來人生存的地球的的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機(jī)等問題，把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開放頭腦、視野寬闊、胸襟博大、心態(tài)平衡、志存高遠(yuǎn)、能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)挑戰(zhàn)的新一代。

二、創(chuàng)新班級(jí)管理理念

隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。初中生辨別是非能力較差，抑制力薄弱，模仿力極強(qiáng)，他們很容易受外界不良因素的影響，產(chǎn)生各種各樣的問題，如早戀、上網(wǎng)、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象在學(xué)校開始蔓延。再加上我們藏區(qū)孩子的家長(zhǎng)大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不抱希望。在新的社會(huì)背景和教育要求下，班主任應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及外界環(huán)境，了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念。

三、努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生他們?cè)谒枷敫星樯隙际艿竭^不同程度的挫折，心靈上遭受過創(chuàng)傷，以致產(chǎn)生一種特殊心理。他們往往想勝又不能取勝，想改過而又意志薄弱，個(gè)人的需要客觀上得不到滿足，就表現(xiàn)出自卑、低沉、偏激、沖動(dòng)；有時(shí)僥幸懶散，懷著“破罐子破摔”等敵視對(duì)抗心理。面對(duì)這種情況，我總是堅(jiān)持“以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行”，以強(qiáng)烈真誠的愛、無限的關(guān)懷，以高尚的師德情操，與他們建立起情感上的聯(lián)系，逐漸使他們感到班主任的可親可近。人不是萬能的，每一個(gè)同學(xué)都有他的閃光點(diǎn)，我總是想盡一切辦法去尋找他們身上擁有的“閃光點(diǎn)”，以便發(fā)掘他們的這些閃光點(diǎn)，然后采用積極的方式慢慢地鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們前進(jìn)，讓他們擁有自信，這樣就很快可以激發(fā)他們的自信心，他們就會(huì)勇敢地去面對(duì)困難，勇敢地戰(zhàn)勝各種困難，逐步把他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。

四、管理方法要靈活多樣

應(yīng)試教育背景下，班主任關(guān)注學(xué)生的重點(diǎn)除了分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，因?yàn)槟菚r(shí)老師和學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)基本都以那些冷冰冰的數(shù)據(jù)作為依據(jù)。現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育下班主任應(yīng)該怎樣關(guān)注學(xué)生呢？我覺得應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，也要關(guān)注他們的生活和內(nèi)心世界，對(duì)初中生而言，后者更值得關(guān)注。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的班級(jí)文化，充分展示學(xué)生的一技之長(zhǎng)，發(fā)展祥和盛個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生才能。開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極主動(dòng)的自我發(fā)展。同同時(shí)，活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的的機(jī)會(huì)。定期召開主題班會(huì)，組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、演講賽，充分利用黑板報(bào)、表揚(yáng)欄、展示欄等等，讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展。通過豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在班級(jí)設(shè)立特長(zhǎng)獎(jiǎng)、助人為樂獎(jiǎng)、金點(diǎn)子獎(jiǎng)等，設(shè)立這些獎(jiǎng)項(xiàng)，為的是充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力，。重是每位學(xué)生的進(jìn)步，建立學(xué)生綜合評(píng)估檔案，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，體會(huì)到成功的快樂。

五、正視學(xué)生的錯(cuò)誤

初中生處在心理學(xué)上說的“角色同一性對(duì)角色混亂”階段。這一階段的學(xué)生生理開始慢慢成熟，思維變得更加活躍，價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，自我意識(shí)增強(qiáng)，同時(shí)，心里問題也在不斷增多，而一些錯(cuò)誤行為也隨之增多。可以說，初中學(xué)生處在最復(fù)雜、最多變的人生階段，這對(duì)教師尤其是班主任的工作提出了相當(dāng)高的要求。

面對(duì)初中生的錯(cuò)誤，我們首先要有這樣一個(gè)觀念：人的生活經(jīng)常伴隨著錯(cuò)誤，偉大發(fā)明家愛迪生犯了幾千次錯(cuò)誤才找到適合電燈泡的最佳材料。所以只要我們善于從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不去重蹈覆轍，每一次錯(cuò)誤對(duì)人生來說都是一次成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。可惜的是我們有的班主任面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要么不分青紅皂白給予嚴(yán)厲處罰，要么任其發(fā)展，前者是可能會(huì)減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的次數(shù)，但也會(huì)減少他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中敢于嘗試和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，后者則可能導(dǎo)致學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。其實(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，心里或多或少有些不自在，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生心里都有成為一個(gè)好學(xué)生的想法。當(dāng)然，學(xué)生改正錯(cuò)誤的過程可能是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過程，這就極其考驗(yàn)班主任的耐心和恒心。如果班主任能客觀去對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤，幫他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且加以改正，學(xué)生不但不會(huì)怪老師多管閑事，反而會(huì)心存感激，甚至一輩子都不會(huì)忘記。

總之，班主任是班集體的組織者、教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量，是班級(jí)任課教師之間、任課教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的紐帶。是學(xué)校與社會(huì)、教師與家長(zhǎng)相互溝通的橋梁。因此，作為班主任應(yīng)在班級(jí)管理上放開手腳，大膽實(shí)踐。