初中英語語法教與學(xué)的見解

【摘要】初中英語教學(xué)相對(duì)來說操作性和趣味性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)的興趣和老師教的熱情也能很好的延續(xù)和保持，理論上講，初中英語教學(xué)應(yīng)該是比較容易的，但我根據(jù)自己親身的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，不管教材和教法怎么變，只要涉及到語法知識(shí)，教學(xué)過程就會(huì)變得依舊枯燥、乏味，所以，初中英語語法教學(xué)和學(xué)習(xí)值得探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

新版英語教材使用以來，我作為吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)一個(gè)年輕的初中英語教師，接觸到手中的教材在內(nèi)容上出現(xiàn)了較大變化，內(nèi)容變得貼近生活，而且圖文并茂，看似容量變小，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性比以往有所增強(qiáng)。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然內(nèi)容更多的輔助了圖片來實(shí)施教學(xué)，但是語法教學(xué)仍是老大難問題，我所代的八年級(jí)（7）、（8）班學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握也是一知半解、稀里糊涂，甚至很多學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了厭學(xué)的畏難情緒。我通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出幾點(diǎn)關(guān)于初中英語語法學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

一、耐心自然，逐步滲透

語法最大的特點(diǎn)就是枯燥乏味，所以，在講解語法項(xiàng)目時(shí)，教師最好不要大講特講，而應(yīng)該把規(guī)則和方法教給學(xué)生。教師需要做的事就是設(shè)計(jì)各種情景，為學(xué)生提供使用的機(jī)會(huì)。例如，在講would you mind ding something 和would you mind not doing something時(shí)，我就給我班學(xué)生是這樣滲透的。讓學(xué)生明白記住類這樣的固定搭配，不要在使用過程中寫出或者說出would you mind do 或would you not do這樣的錯(cuò)誤結(jié)構(gòu)。學(xué)生說的多了，就不再犯錯(cuò)了。又比如，動(dòng)詞在一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)后時(shí)詞尾加“s”，名詞復(fù)數(shù)時(shí)詞尾加“s”。學(xué)生在這兩方面常常出錯(cuò)，并不是教師講得不充分，也不是學(xué)生不理解，而是學(xué)生使用這兩條規(guī)則的機(jī)會(huì)太少了。教師講上幾十遍，不如學(xué)生在不同的情景中練上幾遍。經(jīng)常練，反復(fù)練，單項(xiàng)強(qiáng)化練，綜合反復(fù)練，加上針對(duì)性的練習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)逐步形成習(xí)慣，掌握該語法。

二、巧用素材，善創(chuàng)情景

語法光用語言敘述很難使學(xué)生準(zhǔn)確地理解，在這種情況下，教師就要想辦法，比如借助畫片、實(shí)物、表演等使其形象化。例如，我在八年級(jí)（8）班講授形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候。我采用一些學(xué)生們身邊最直觀的東西和現(xiàn)象。拿一個(gè)簡(jiǎn)單的英語單詞“tall”來說，我先找了幾位同學(xué)上到講臺(tái)作為道具給大家示范，給大家直觀形象的情景。我指著他們其中一個(gè)問大家：“He is short or tall？”大家觀察比較之后回答：“He is tall.”我又指著另一個(gè)問了同樣的問題，學(xué)生比較之后回答：“He is taller.”最后我指著最高的一個(gè)再問，學(xué)生自然回答道：“He is the tallest”在這樣的一問一答和直觀的感性認(rèn)識(shí)中，學(xué)生們自然明白了形容詞本身有比較級(jí)和最高級(jí)的形式。同樣，在說明副詞使用中也有比較級(jí)和最高級(jí)的區(qū)別時(shí)，我也運(yùn)用這樣的方法。比如，在講副詞fast時(shí)，我在電子屏幕上同時(shí)播放三輛行駛的汽車，讓學(xué)生觀看并作比較，問學(xué)生那輛比較快，再問三輛之間哪輛跑得最快，學(xué)生也就明白了副詞“fast”也有比較級(jí)和最高級(jí)的形式，重要是讓他們掌握了怎么使用。以上的講解演示完，可以讓學(xué)生觀察自己身邊的事物，自己仿照教師的形式來造出同樣形式的句子。在舉一反三的過程中，學(xué)生們就能學(xué)好形容詞和副詞的比較和最高級(jí)，同時(shí)也能感覺到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、總結(jié)公式，套用句型

提起“公式”，人們的第一反應(yīng)通常是數(shù)理化中的計(jì)算公式。其實(shí)，英語課堂中，也有許多“公式”的運(yùn)用，而且一個(gè)公式的巧用會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)梳理、總結(jié)和歸納，化繁為簡(jiǎn)，把知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和進(jìn)取心，在語法教學(xué)中通常起到事半功倍的效果。在語法知識(shí)的教學(xué)上采用句型或公式套用的方式，也許比單純講練效果好，而且節(jié)約時(shí)間。比如我在講授直接賓語和間接賓語時(shí)，就用列公式的方法來突破。

例如：Show+sb（某人）+something（某物） Show her a photo.

Show+something（某物）+to+somebody（某人） Show a photo to her

真正的理解之后，學(xué)生就可套用公式，嘗試在教師設(shè)計(jì)的情景中運(yùn)用，加以檢測(cè)。學(xué)生使用熟練以后，公式便牢牢地在學(xué)生頭腦中定型了，在以后的學(xué)習(xí)中隨用隨取。課堂上反復(fù)練習(xí)，主要是讓學(xué)生仿照例句做造句、書面練習(xí)和口頭練習(xí)，在大量的練習(xí)中，學(xué)生們對(duì)句子結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這樣，就能夠在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)揮自己的語言能力，達(dá)到較好的表達(dá)效果。當(dāng)然，課后還需相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)來鞏固。又比如，我在講解過去分詞語法點(diǎn)時(shí)，我班學(xué)生尤其對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞記不住。于是我把不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞分門別類，使其趨于系統(tǒng)、條理化。例如：根據(jù)不規(guī)則動(dòng)詞的原形、過去式、過去分詞的規(guī)律，把它們分為：

AAA型，如let， let， let；

ABB型，如hear， heard， heard；

ABC型，如see， saw， seen；

ABA型，如：come， came， come。

從以上各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)“公式”中可以看出，只要把被動(dòng)語態(tài)最基本的結(jié)構(gòu)“ be+過去分詞”與時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，攻破被動(dòng)語態(tài)這個(gè)中學(xué)階段的語法堡壘將不費(fèi)吹灰之力。

四、善于對(duì)比，趁熱打鐵

中國(guó)人學(xué)英語不可避免的要受漢語思維的影響，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，英、漢對(duì)比在中學(xué)英語教學(xué)中也是不必可少的，因?yàn)橛⒄Z語法和漢語語法實(shí)際上在互相影響著，學(xué)生也因而自覺不自覺地在對(duì)二者進(jìn)行著比較。這樣，教師在教學(xué)中就有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠h對(duì)比，使學(xué)生理解二者之間的差異，有意識(shí)地避開干擾，求同存異。比如，漢語的形容詞和介詞都可以作謂語，如她非常高興。他在學(xué)校。我班學(xué)生常常把以上兩句譯成：She very happy.He at school.我之前會(huì)讓學(xué)生按英語語法規(guī)則去掌握，教導(dǎo)學(xué)生少受漢語影響，可效果不佳，后來，我索性把英、漢中的這兩種語法現(xiàn)象作一下比較，并且強(qiáng)調(diào)英語中一般情況下動(dòng)詞作謂語：在沒有動(dòng)詞的情況下，形容詞、介詞、數(shù)詞等前面要加上動(dòng)詞be共同構(gòu)成謂語，這樣一來，學(xué)生就會(huì)觸類旁通，就能出正確的句子。

五、精講精練，點(diǎn)撥支持

語法的繁雜性要求語法教學(xué)還要精講多練，教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥，給他們提供最大支持，幫助他們?cè)诰毩?xí)中領(lǐng)悟。下面我列舉自己我班的教學(xué)的一個(gè)實(shí)例，rather than 和instead of的用法。我進(jìn)行了一下環(huán)節(jié)。

1、觀察

我寧可喝冷飲也不喝咖啡

I will have a cold drink rather than coffee.

I have cold drink instead of having coffee.

通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)句話都表示含有與…比較，而是…的意思，而且是同義句。并且注意到它的結(jié)構(gòu)是什么樣的。

2、討論

再次呈現(xiàn)一些句子，通過討論，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)則，形成對(duì)于該語法結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，通過這一步，學(xué)生知道rather than和instead of后面接著是什么詞，并懂得如何使用它們。

3、練習(xí)

在這一步驟，學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)它們所觀察到的和所理解的語法結(jié)構(gòu)。可采取如下設(shè)計(jì)：用rather than或instead of填空

（1）I would stay at home _____ go for a walk.

（2）My mum prefer to do hard ______do nothing at home.

（3）He is ill， let me go ___________

通過這樣的練習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步理解如何正確使用該語法，以上是我在平時(shí)課堂教學(xué)中所總結(jié)出的許多語法教學(xué)方法，當(dāng)然了，語法教學(xué)不是一件很簡(jiǎn)單的事情，需要我們不斷的去實(shí)踐，去創(chuàng)新，還需要在實(shí)踐中來檢查效果，要在教育教學(xué)過程中不斷積累更新，只有努力改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，才能讓自己在語法教學(xué)上走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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