巧妙設(shè)計課堂練習提高英語教學效率

新課標新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教學與學生的學習帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導下，現(xiàn)在的中學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變，課堂上的練習設(shè)計也應(yīng)有所改變。中學英語教學的主要途徑是課堂教學，課堂教學強調(diào)教學的有效性，注重學生通過在教師引導下一定時間的學習所獲得的進步與發(fā)展。而檢驗一堂課是否有效，需要設(shè)計一些適當?shù)恼n堂練習，課堂練習是課堂教學中突出教學重點、實現(xiàn)教學目的的一種手段，同時，也是鞏固和運用所學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生技能，反饋學生課堂學習效果的重要途徑。因此在初中英語教學中，如何提高英語練習的有效性是我們必須面對的重要課題。課堂練習安排得當與否，也直接決定教學質(zhì)量的高低。然而課堂上的時間很有限，教師必須精心設(shè)計每個課堂練習，達到事半功倍、舉一反三之目的。我認為英語課堂練習的設(shè)計必須考慮到以下幾方面：

一.練習形式要靈活多樣，趣味性強。

機械重復的練習，枯燥乏味，影響學生的學習積極性，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W習最好的動機是適于學生對學科本身所產(chǎn)生的興趣。因此，教師在設(shè)計類型時，應(yīng)根據(jù)學生年齡、生理、心理特點。巧妙的安排，誘發(fā)學生的學習興趣。

1.內(nèi)容設(shè)計上要多樣化。

可以設(shè)計游戲讓學生開口練習。例如，利用實物、圖片、借助動作、猜迷、競賽練習；通過分排或分行、分組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大多數(shù)同學能接受，基本完成課堂教學任務(wù)。

2. 練習安排形式多樣化。

在一節(jié)課的不同階段，練習的安排形式也應(yīng)是多樣化的。優(yōu)化課堂練習設(shè)計就是要針對不同的課堂階段，采用不同的練習設(shè)計方法。在英語一節(jié)課的教學中，我們可以有“課前練習”、“課中練習”、“課堂拓展練習”、“課后鞏固練習”等多種安排形式。

①課前練習應(yīng)設(shè)計為過渡性形式，目的是為新知識的鋪墊準備。設(shè)計這類練習應(yīng)注意扣緊新舊知識的連接，在舊知識的基礎(chǔ)上建立新的知識點，為學生順利地由舊知識點過渡到新知識點架橋引路。

②在授課過程中要進行形成性練習，目的是幫助學生更牢固地掌握知識。在設(shè)計這部分練習時，主要是要圍繞著知識的重點、難點進行專項練習，包括機械性操練與意義性操練，要注意在適當?shù)臋C械性操練基礎(chǔ)上進行意義性操練，應(yīng)以情景性的意義操練為主，以便學生掌握新知識點。

③課堂拓展性練習。在鞏固新知的練習中，常有一部分優(yōu)等生感到吃不飽。所以，教師還要根據(jù)學生的年齡特點、學業(yè)實際，設(shè)計一些有難度、有新度、有活度的強化練習給優(yōu)等生補充特殊養(yǎng)料，刺激他們求知的欲望。這樣，不僅加寬了學生的知識面，而且促進了學生思維能力的發(fā)展，提高了學生的智力水平。為了拓展學生的口語和寫作能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平在課的拓展階段安排適量與本課話題有聯(lián)系的課外材料作為學習內(nèi)容，學習形式不限，可以是閱讀練習、話題作文練習、口語練習等。

二、練習題目要分層設(shè)計，針對性強。

一節(jié)英語課的好壞，體現(xiàn)在教師組織學生練習的方法上，要考慮到學生的能力，學生掌握英語的程度不同，所做的練習廣度和深度也將有異。根據(jù)各種不同層次學生的特點，設(shè)計不同層次的練習，以利于因材施教。例如，《英語（新目標）八年級上冊》中的Unit6 I am going to study computer science.主要是對一般將來時的運用練習。教師在設(shè)計練習時就需針對不同層次學生：（1）簡單題，可由基礎(chǔ)較弱的學生來回答。比如這節(jié)課我們要用的到一些動詞短語 take acting lesson， study computer science， practice basketball， write stories，study computer programmer... 。（2）中檔題，可選擇中等生來回答；比如I am going to be a cook./He is going to studying computer science. /They are going to practice basketball.（3）高難題，可選擇好學生來回答。例如，I am going to be a teacher的一般疑問句：Are you going to be a teacher？ 及肯定、否定回答：Yes， I am./No， I am not .還有特殊疑問句：What are you going to be？這樣練習可以使不同層次的學生都有機會回答問題，而且正確率高，從而使學生對英語學習產(chǎn)生成就感。讓全班學生都參與到學習活動中，不同的人在英語上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個學生都體會到學習成功的快樂。如此一來，不同層次的學生都有相對應(yīng)的練習方式，完成起來學生都可得心應(yīng)手。

三.練習內(nèi)容要反復強化，識記性強。

練習內(nèi)容的設(shè)計要有反復性。學生對所學過的知識，倘若長時間得不到復現(xiàn)，就會遺忘。心理學家稱之為“暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制”。如果我們在教學中對學生所學的知識不反復強化，就會逐步加深這種抑制，最終導致已建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。加強練習內(nèi)容的反復性，正是減少遺忘，幫助學生記住所學的知識。同時也利于學生加快學習速度，提高學習的效果，尤其是對單詞的記憶。

四、練習要設(shè)置情景，得到實踐。

學生學習英語主要是在英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場合，因此，教師在設(shè)計英語課堂練習時，要盡量克服母語環(huán)境和學習氛圍的困難，為學生提供一些模擬的情景，讓學生在表演中得到練習。因為表演能使學生熟練掌握所學的內(nèi)容，增強運用學過的句型的能力。如：本人在講授What do you usually do on weekends？時，講完課本內(nèi)容后，說：今天放學后我們班進行一次大掃除，請同學們用剛剛學的句子談?wù)撘幌履銓⒃诖髵叱懈尚┦裁椿?。學生一下就討論開了，我也不時的加入其中，同時還鼓勵學生根據(jù)所學內(nèi)容靈活的自由運用。這樣，把生活中的一些片段引到課堂來，讓學生對所學的知識有了實踐練習的機會，強化了所學的知識，拓展了學生的知識面，讓學生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。

總之，好的練習方法，在教學中可以起到畫龍點睛的作用；正確地使用練習，在設(shè)計，安排練習時留意要符合學生的認知規(guī)律，能使我們的教學更流暢，每個學生的思維更能得到充分的發(fā)展，讓每個學生都體會到學習成功的快樂。