談?wù)Z文課堂教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)合作

語(yǔ)文教學(xué)中明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)方式”。真正的合作應(yīng)該是：主動(dòng)參與、相互支持、積極配合，自覺(jué)承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，學(xué)生之間相互信任并進(jìn)行有效溝通，對(duì)個(gè)人形成的成果進(jìn)行小組集體加工完善。以下是我在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的點(diǎn) 滴體會(huì)。

一、合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、尊重學(xué)生，放手實(shí)踐。在課堂上，教師尊重學(xué)生，能使他們獲得身心的愉悅感。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，讓他（她）在“團(tuán)隊(duì)”中充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解和感悟。這是“以人為本”的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)?！奥湓谪埬_下的夜鶯是唱不出歌來(lái)的”限制過(guò)多，指導(dǎo)過(guò)細(xì)，學(xué)生就不能自由的表達(dá)自己的思想。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要重過(guò)程。給予學(xué)生表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”。只要給予學(xué)生充分的時(shí)間和條件，他們的表現(xiàn)會(huì)讓我們滿意的。即使合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生未得出教師預(yù)想的答案，那又有什么關(guān)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“體驗(yàn)合作”那才是重要的教育價(jià)值。如我在教學(xué)《美好的向往》這一課中，課文四次出現(xiàn)了“不協(xié)調(diào)”。分別是“不很協(xié)調(diào)”、“不協(xié)調(diào)”、“很不協(xié)調(diào)”、“不對(duì)勁兒”，這四種不同的說(shuō)法所表達(dá)的意思一樣嗎？我請(qǐng)學(xué)生四人為一小組，先自己學(xué)習(xí)課文，然后在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。有疑問(wèn)的地方，在小組里提出來(lái)，討論討論，暢所欲言。學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)。 教師可以讓學(xué)生先充分回憶生活中“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象，然后再來(lái)討論，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力……凡此種種，難道不是尊重學(xué)生，放手實(shí)踐的效果嗎？探究的過(guò)程，結(jié)果又有什么關(guān)系？

2、重視評(píng)價(jià)，有的放矢。對(duì)于學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)性的話語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)性的語(yǔ)言能促使學(xué)生積極思維，努力探索知識(shí)的寶庫(kù)。因而，在教學(xué)中，我總是以積極的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)正面引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)啟學(xué)生求知的大門。在合作學(xué)習(xí)中，我并不總是請(qǐng)表達(dá)能力好，語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)，思維反應(yīng)快的學(xué)生來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。反而，一直會(huì)給表達(dá)能力差，膽子較小，內(nèi)向的學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生回答聲音很輕。我就會(huì)說(shuō)：“你回答得很精彩，老師和同學(xué)都想聽(tīng)一聽(tīng)，再說(shuō)一遍，好嗎？”對(duì)于那些回答或提出問(wèn)題十分有見(jiàn)地的學(xué)生，我則大加贊賞，毫不吝嗇，給予他們充分的肯定。在體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)有學(xué)生向老師報(bào)告：“王超，不肯發(fā)表自己的建議……”“高揚(yáng)，一句話都不說(shuō)的，都是我們?cè)谡f(shuō)……”碰到這種情況，我沒(méi)有劈頭蓋臉把不參與的人大肆批評(píng)一番，而是循循善誘，引導(dǎo)他加入“團(tuán)體”，消除他（她）的恐懼心理。與此同時(shí)，教育團(tuán)體中的積極分子，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，有耐心，學(xué)會(huì)賞識(shí)。因此，對(duì)于有心理緊張的學(xué)生，取得進(jìn)步時(shí)，老師更因給予肯定。在體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，力求使學(xué)生激情燃燒，使課堂出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極的，合作的，又獨(dú)立的，創(chuàng)造性地學(xué)得生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

3、合作學(xué)習(xí)不能替代獨(dú)立式學(xué)習(xí)。實(shí)際上，有些問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立完成所獲得的體驗(yàn)、得到的感悟比合作所得的體驗(yàn)、感悟要深刻得多，因此獨(dú)立思考、個(gè)人學(xué)習(xí)仍有合作學(xué)習(xí)不可替代的地位與作用，尤其是培育學(xué)生的獨(dú)立能力這一教育性，完全依靠合作式學(xué)習(xí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。最理想的是把二者融合在一起，以便協(xié)同配合來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳的整體教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)的方式

通過(guò)合作能夠在學(xué)生間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。我以班級(jí)為單位，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的角度把合作學(xué)習(xí)分為以下幾個(gè)類型。

1、 生生合作。讓同桌發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就疑難問(wèn)題互相啟發(fā)，互相研討。這是一種很方便的合作方式，不必刻意準(zhǔn)備。課堂上，隨時(shí)可以組織這種活動(dòng)方式。優(yōu)等生之間的合作的過(guò)程，是一個(gè)互相促進(jìn)的的過(guò)程，能夠使他們得到意想不到的提高。這樣的形式最容易實(shí)現(xiàn)最佳的整體教學(xué)效果。教師透徹理解教材后，有的放矢，掌握合作的契機(jī)。合作與獨(dú)立思考相輔相成，做到收放自如。成績(jī)相差懸殊的同學(xué)合作，能起到帶動(dòng)作用。后進(jìn)生之間的合作，因?yàn)榛A(chǔ)相同，互相理解，往往能無(wú)所顧忌的說(shuō)出自己的意見(jiàn)，從而使他們有所提高。

2、小組合作。利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)，思路開(kāi)闊，分析透徹，各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，采用小組合作的形式，可以使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。

3、全班集體合作。抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中碰撞出智慧火花，在質(zhì)疑解惑中明晰努力方向。而教師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，只在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，?qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)的好處

1、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。

合作學(xué)習(xí)中如果學(xué)生們朝著一個(gè)共同的目標(biāo)一起工作的話，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)被同學(xué)們賦予積極的意義。正如在體育運(yùn)動(dòng)中，體育活動(dòng)被大家所重視，就是因?yàn)槊恳粋€(gè)隊(duì)員的成功都會(huì)給全隊(duì)帶來(lái)榮譽(yù)。為此，在合作學(xué)習(xí)的班級(jí)中小組活動(dòng)被重視，也正是由于它有助于全隊(duì)取得成功。

2、促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。

在傳統(tǒng)式的教室里，那些沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學(xué)習(xí)小組里，他們就不必躲了，因?yàn)檫@種環(huán)境是毫無(wú)威脅的幫助式的，學(xué)生可以在此盡情地表拉自己的想法或者向別人尋求幫助。一個(gè)學(xué)生如果在全班人面前回答一個(gè)問(wèn)題而答錯(cuò)了的話，很可能會(huì)被大家笑話，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。

總之，各種思維相互碰撞，互為補(bǔ)充。不僅加深了對(duì)問(wèn)題的理解，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與問(wèn)題的研究，力求使問(wèn)題答案更完美，做到研究資源共享。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。自古教無(wú)定法，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)完善我們的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)、探究的新形式下有效的學(xué)習(xí)。