小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)例析

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也滲透到社會(huì)的方方面面，數(shù)學(xué)起源于生活，生活中也充滿著數(shù)學(xué)。讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，就是指教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵.適當(dāng)做些變形處理，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼進(jìn)生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

一、從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原形”。

教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前布置學(xué)生收集圓在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的例子，上課時(shí)列舉生活中圓形的物體，讓學(xué)生感知圓，再動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)圓各個(gè)部分的名稱及其特征。結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生分組討論說(shuō)一說(shuō)自行車，汽車輪胎為什么做成圓形的？為什么連接兩車輪的軸桿裝在輪子的中心？讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，自然地產(chǎn)生一種探索數(shù)學(xué)的興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈的求知欲，從而自主地參與探索學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

然后，注意讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞四張生活中經(jīng)常見(jiàn)到的對(duì)稱物體的圖片。讓學(xué)生初步感受到軸對(duì)稱圖形的均衡美、對(duì)稱美，再讓學(xué)生去找一找生活中還有哪些軸對(duì)稱圖形的例子，學(xué)生們“海闊天空”的尋找，找出了數(shù)字“8”，文字“呂”、“晶”，建筑物等等，這時(shí)，我追問(wèn)如果飛機(jī)是一只機(jī)翼的話行嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)探索反思后，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值。再如：教學(xué)“利息”時(shí)，先讓學(xué)生收集銀行的存單，從中認(rèn)識(shí)“利率”，理解利息與利率、期限、本金的聯(lián)系，接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自家儲(chǔ)蓄情況等等。最后根據(jù)學(xué)生提供的材料，自由編題，同桌互相配合算一算對(duì)方1至3年所得的利息。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)以至用的道理。又如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)，帶學(xué)生到操場(chǎng)上分組討論如何測(cè)量桂花樹(shù)、教學(xué)樓的高度？這要求學(xué)生應(yīng)用影長(zhǎng)和樹(shù)高的比例關(guān)系解決問(wèn)題。預(yù)算給地面鋪彩磚，鋪成圖案精美的地面，得買(mǎi)幾塊彩磚？這就要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、設(shè)計(jì)、測(cè)量等等。通過(guò)以上一系列活動(dòng)，學(xué)生自然而然明白了數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生感到“身邊處處有數(shù)學(xué)”的道理，讓課堂充滿了濃濃的生活氣息，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提，學(xué)生只有參與才能得到發(fā)展。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng).使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

在教學(xué)過(guò)程中，除了給學(xué)生提供問(wèn)題以外，我還常常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察，大膽猜測(cè)，積極思考，在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)一定的訓(xùn)練，有的學(xué)生主動(dòng)探索的能力有所增強(qiáng)。

比如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：早晨和傍晚的時(shí)候人的影子特別長(zhǎng)，中午時(shí)人的影子比較短，學(xué)習(xí)了“解直角三角形，以后，他自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了解答，并在班級(jí)和同學(xué)進(jìn)行交流，得到全班同學(xué)的認(rèn)可。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生面臨的問(wèn)題越來(lái)越多，教師不可能將這些問(wèn)題一一解決，再將信息傳遞給學(xué)生。教師只有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探索與合作交流的廣闊空問(wèn)，才能使學(xué)生逐步掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)和理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)力量，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法去尋求解決問(wèn)題的策略。面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)能主動(dòng)尋求其實(shí)際背景并探索應(yīng)用價(jià)值。如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)上，用兩塊舊的小臺(tái)布制成一塊大臺(tái)布，應(yīng)怎樣裁縫既美觀大方又實(shí)用？學(xué)生通過(guò)討論、動(dòng)手畫(huà)圖，動(dòng)手操作，運(yùn)用正方形的特征，成功地獲得了許多方法。又如：怎樣計(jì)算燈泡的體積？怎樣計(jì)算你 每個(gè)月應(yīng)付水費(fèi)？團(tuán)體旅游時(shí)，怎樣購(gòu)買(mǎi)門(mén)票經(jīng)濟(jì)合算？怎樣制作長(zhǎng)方形或正方形的金魚(yú)缸？怎樣在廣場(chǎng)上設(shè)計(jì)圓形的大花壇？這些種種問(wèn)題的解決，學(xué)生必須要有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)才能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與生活”是密不可分的，生活服務(wù)于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也為生活服務(wù)。

四、拓展數(shù)學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力

生活空間是數(shù)學(xué)活動(dòng)最大的實(shí)踐基地，數(shù)學(xué)課堂向生活延伸對(duì)于知識(shí)的掌握、理解，起著十分重要的作用。任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是從學(xué)生的生活和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并通過(guò)實(shí)踐.探索，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

例如：我在教第八冊(cè)（上）《探索確定位置的方法》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生真正地理解用實(shí)數(shù)確定物體的位置，我即興編了一個(gè)找座位的游戲，讓全體學(xué)生主動(dòng)地去構(gòu)建數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的跨越，具有較強(qiáng)的探索性，大大激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，更是為本課探索確定位置的方法的重要性起到了必要的啟示。為了落實(shí)平面上的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，我制定了生活小游戲五子棋來(lái)確定棋子的位置，學(xué)生非常感興趣，從中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還有利于同學(xué)之同的合作，更是培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材，已將越來(lái)越多的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題編入教材，教育者將生活知識(shí)搬入課堂。其目的就是要進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是親切的、自然的、真實(shí)的。我想今后生活材料必將更多地走進(jìn)數(shù)學(xué)課本，走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)溶入生活的方方面面，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，真正體現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)化的生活，從而使學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。