《19生命生命》教案（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生命 生命》第一課時(shí)，了解了課文的大概內(nèi)容，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，探討杏林子對(duì)生命的思考，對(duì)生命的感悟。

齊讀課題 19生命生命

1、回顧我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者從哪些事例中引出對(duì)生命的思考？

2、學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)：飛蛾求生 瓜子生長(zhǎng) 心臟跳動(dòng)）

3、這節(jié)課我們需要完成哪些任務(wù)呢？

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

三、引學(xué)

1、首先讓我們走進(jìn)飛蛾求生的場(chǎng)景。

（老師請(qǐng)一名同學(xué)讀課文其它同學(xué)思考哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)飛蛾求生欲望的強(qiáng)烈？）

2、你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了飛蛾求生欲望的強(qiáng)烈？

3、（見(jiàn)課件）強(qiáng)調(diào) 掙扎、極力、躍動(dòng)

“掙扎”是什么意思？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？

“極力”呢？

4、讓我們來(lái)看看飛蛾求生的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)作者手中的小飛蛾會(huì)對(duì)杏林子說(shuō)些什么呢？

（因而他表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求生欲望。）

5、好，請(qǐng)大家?guī)е@種感受練讀。（指名 優(yōu)）

你的朗讀讓我們感受到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。（ 板書(shū)：強(qiáng)烈）

6、飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。ㄕn件）

7、同學(xué)們我們是怎么理解這一段的內(nèi)容的？（先讀，找重點(diǎn)句，理解關(guān)鍵詞，感受生命意義）

8、小結(jié)學(xué)法：先讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受生命意義。這就是我們的學(xué)習(xí)方法。

四、自學(xué)提示

學(xué)法指導(dǎo)：

1、讀課文，抓語(yǔ)句

2、品詞語(yǔ)，悟感受

自學(xué)內(nèi)容：

自學(xué)課文3、4自然段

自學(xué)方式：

先自學(xué)后小組交流

自學(xué)時(shí)間：

3——5分鐘

四、匯報(bào)自學(xué)

學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例：

過(guò)渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？誰(shuí)從文中找到了有關(guān)的語(yǔ)句？

1、生匯報(bào)，重點(diǎn)語(yǔ)句

2、重點(diǎn)品讀句子：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！”

3、你又怎樣的感受？（頑強(qiáng)）

4、從哪些詞理解到的？

抓字眼：沖破（很堅(jiān)強(qiáng)、有沖勁）、冒、竟（讀出不可思議的語(yǔ)氣）

5、（平常種子生長(zhǎng)，需要怎樣的條件？

那么我們文中的瓜子的生活條件又是什么樣呢？）

“冒”能用什么字來(lái)替換？（生、長(zhǎng)）

6、為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”？（頑強(qiáng)）

7、讓我們來(lái)看大屏幕感受小小的瓜子頑強(qiáng)的生命力！

8、帶著你的感受讀出小瓜子的頑強(qiáng)。

9、多么頑強(qiáng)的香瓜子呀?。ò鍟?shū)：頑強(qiáng)）

學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例：

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道飛蛾和瓜苗是怎樣對(duì)待生命的嗎？（ 它們都很珍惜生命。）

過(guò)渡：動(dòng)物和植物都這樣珍惜自己的生命，杏林子又從什么引發(fā)了對(duì)生命的思考呢？

1、匯報(bào)

出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：

同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心臟，靜靜地感受自己的心跳。你感受到什么呢？

師旁白：現(xiàn)在，你感受著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說(shuō)些什么？ “這就是我的生命，單單屬于我的?！保ㄗ髡呤窃趺凑f(shuō)的？）

3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）

帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的站起來(lái)讀。（告訴自己、同桌和老師——這就是我的生命，單單屬于我的。）靜聽(tīng)心跳讓我們板書(shū)： 震撼

是呀，生命屬于我們自己，每個(gè)人對(duì)待生命有兩種截然不同的態(tài)度，

4、還有哪些語(yǔ)句讓你感受到生命的意義？

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?/p>

“糟?！笔鞘裁匆馑迹磕隳軗Q個(gè)說(shuō)法嗎？（浪費(fèi)、不珍惜）

在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？怎樣是“好好使用它”

（生說(shuō)現(xiàn)象）

所以，我們要珍愛(ài)自己的生命，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

5、比較句子：

生答：第二句寫(xiě)得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。

這是作者的決心。 反復(fù)讀

作者是這么說(shuō)的，她也是這樣做的，讓我們走進(jìn)杏林子（課件）

五、反復(fù)誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。

1、生命每個(gè)人都有，只要好好地使用它，我們每個(gè)人都可以像杏林子一樣創(chuàng)造奇跡。課文最后一段是杏林子對(duì)生命的感悟，請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一自然段?？纯茨阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)一對(duì)反義詞“有限”——“無(wú)限”……）

2、有問(wèn)題嗎？“流失”、“光彩有力”的意思

3、質(zhì)疑

我們?cè)鯓永斫庾詈笠欢?？（小組內(nèi)可討論）

4、引導(dǎo)理解“有限”、“無(wú)限”，聯(lián)系杏林子來(lái)理解，杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對(duì)社會(huì)作出無(wú)限的貢獻(xiàn)。 （ 她做到了 板書(shū) 珍惜生命）

5、一分鐘記憶（最后一段是杏林子對(duì)生命的感悟，我們把它背下來(lái)好嗎？）

練習(xí)背誦：最后一段

（背書(shū)有方法，抓住關(guān)聯(lián)詞 ：雖然 但是 于是）

6、讓我們用滿懷激情的背誦告訴所有的人，我們也要這樣度過(guò)自己的一生——（生背）

7、拓展延伸。

生活中有哪些人像杏林子一樣在自己有限的生命里，做出了很多有意義的事？

六、升華情感

1、同學(xué)們，讓我們回到文章第一自然段提出的問(wèn)題。

（出示第一自然段，生齊讀）

生命是什么呢？結(jié)合課文內(nèi)容，現(xiàn)在你能回答了嗎？

這種寫(xiě)作方法叫前后照應(yīng)，希望同學(xué)們能將這種方法運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中，這樣會(huì)使你的文章中心更明確。

課文學(xué)到這兒，我們深深地體會(huì)到：

生命是寶貴的，要熱愛(ài)生命，生命是短暫的，要珍惜生命，

生命可以創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值，要好好地使用生命，齊讀──生命生命；

2、此時(shí)此刻老師和你們一樣，感受到生命是那樣的珍貴，老師這里有一句話讓我們來(lái)共勉。

珍惜生命就要珍惜今天。——諺 語(yǔ)

七、質(zhì)疑：課文學(xué)到這你還有什么疑問(wèn)嗎？

八、這節(jié)課你有什么談收獲

九、讓我們帶著對(duì)生命的感悟齊讀全文。