對(duì)高中化學(xué)新課改教學(xué)的思考

摘要：高中化學(xué)是我國(guó)化學(xué)教學(xué)中的重要部分.在我國(guó)化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)逐漸進(jìn)行新課改的趨勢(shì)下，高中化學(xué)教學(xué)也在探索著符合自身發(fā)展的路線。在不斷推進(jìn)改革的同時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)對(duì)改革進(jìn)行思考.進(jìn)而更有效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課改；教學(xué)思考

一、改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器.甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是教師的口述.而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致我同絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣。我認(rèn)為觀念轉(zhuǎn)變不是一種抽象的解釋?zhuān)仨汅w現(xiàn)在有理論指導(dǎo)下的一系列實(shí)踐活動(dòng)之中。例如，怎樣暈建新課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何落實(shí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在化學(xué)課堂活動(dòng)中怎樣開(kāi)展科學(xué)探究，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；如何克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變；如何合理使用新教材，用好各種教學(xué)資源；從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以更有利于他們的發(fā)展；如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)什么途徑啟迪學(xué)生科學(xué)思維對(duì)這些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清、處理不當(dāng)將直接影響教師的教學(xué)行為，影響新課程目標(biāo)的有效落實(shí)。

化學(xué)新課程教學(xué)的首選方式為探究，探究可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革，通過(guò)探究，學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累轉(zhuǎn)向知識(shí)的探究過(guò)程，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，教師的教學(xué)從高密度地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的形成過(guò)程。幫助學(xué)生發(fā)展事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。當(dāng)然，注重探究也不能過(guò)分夸大探究的作用，任何一種教學(xué)方式都無(wú)法解決科學(xué)學(xué)習(xí)的全部問(wèn)題。

二、抓好化學(xué)的基礎(chǔ)

在老教材中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和實(shí)驗(yàn)課的組織，有局限于大綱，局限于課堂，過(guò)分重視驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)和基本操作的細(xì)節(jié)的特點(diǎn).驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)固然有利于通過(guò)觀察所認(rèn)定的化學(xué)現(xiàn)象，起到加深記憶的作用.但是，現(xiàn)實(shí)情況是，由于為了使學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象與教材和教師所預(yù)定的完全一致，影響化學(xué)過(guò)程的因素被教材和教師嚴(yán)格地控制著，這時(shí)，實(shí)驗(yàn)的作用和看教師演示或多媒體演示相差不多，實(shí)驗(yàn)者體會(huì)不到化學(xué)現(xiàn)象是由反應(yīng)條件所決定的這個(gè)最能體現(xiàn)化學(xué)特點(diǎn)的結(jié)論.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的熱情和興趣迅速下降，難以持久.能力得不到全面的培養(yǎng)和發(fā)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)有時(shí)也就變得有名無(wú)實(shí)了.高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查討論兩種形式.所謂實(shí)驗(yàn)探究是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)，針對(duì)特定的“問(wèn)題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運(yùn)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法而展開(kāi)的活動(dòng)，是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn).

三、打造和諧高效課堂

教學(xué)設(shè)計(jì)具體化，精心考慮過(guò)程與方法的可行性；教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，活化師生互動(dòng)過(guò)程的思維質(zhì)量；教學(xué)過(guò)程探究化，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行師生互動(dòng)的前提。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，力求做到：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，點(diǎn)擊興奮點(diǎn)，尋求發(fā)散點(diǎn)，形成整合點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)的基礎(chǔ)工作首先是要充分了解學(xué)情，讓每位學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過(guò)程中。點(diǎn)擊興奮點(diǎn)要維持教學(xué)互動(dòng)的良好氛圍，保持學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就是不斷地推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，在興奮中完成知識(shí)的生成、學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生能力的提升。尋求發(fā)散點(diǎn)要善于打開(kāi)學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生沉睡的潛能，通過(guò)互動(dòng)和分散思維，達(dá)到前后知識(shí)系列化的目的。形成整合學(xué)生還領(lǐng)悟到了學(xué)有所得的成功喜悅和有序思維的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中注重反思、發(fā)現(xiàn)、查找和梳理影響學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的問(wèn)題，集體攻關(guān)研究，共享成果資源，這為我們改革課堂教學(xué)找到了依托和工作突破口。積極實(shí)踐“自主、互助、學(xué)習(xí)”型課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，使得課堂教學(xué)面貌有了較大的改觀，課

四、教學(xué)模式應(yīng)“活”

“活”教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)全面提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式?；顒?dòng)教學(xué)結(jié)合課堂上的書(shū)本知識(shí)，讓知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在學(xué)生充滿創(chuàng)意和激情的活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中迸發(fā)出學(xué)習(xí)和探索科學(xué)智慧的火花。

新課本提供的知識(shí)基本來(lái)源于生活和生產(chǎn)實(shí)際，這樣學(xué)資源的趣味性增加了，課本內(nèi)容可讀性多增多了，可以讓教學(xué)更一步接近生活、面向生活、聚焦生活。教學(xué)可以運(yùn)用身邊的化學(xué)常識(shí)及其化學(xué)環(huán)境，增提示學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以此解決高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的難題，提升學(xué)生解決生活中關(guān)于化學(xué)知識(shí)的基本能力和實(shí)際能力，從注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拋棄以講為主，讓學(xué)生展示為主，讓學(xué)生做課堂的主人。我在教學(xué)中充分利用廚房化學(xué)、日常用品以及課本上涉及的科學(xué)視野等教學(xué)資源，使教學(xué)更貼近生活、貼近社會(huì)。使高中化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活融為一體，擴(kuò)大中學(xué)生的知識(shí)面，使探究從課堂走向生活、走向社會(huì)?！盎睢钡慕虒W(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在“活”中，表現(xiàn)出很強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有很強(qiáng)的自主分析和解決生活化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，有著急待激發(fā)的科學(xué)探索精神。

總之，高中化學(xué)是我國(guó)化學(xué)教學(xué)中的重要部分，為我國(guó)化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)逐漸進(jìn)行新課改的趨勢(shì)下，高中化學(xué)教學(xué)也在探索著符合自身發(fā)展的改革路線。教學(xué)并無(wú)固定的模式。在新課程背景下，在實(shí)際教學(xué)中，師生交往的方式、方法、地位、角色、關(guān)系、相互作用應(yīng)因時(shí)、因地制宜地服務(wù)于教學(xué)，而不能一味地追求某種教學(xué)模式，而應(yīng)追求有效的教學(xué)，務(wù)實(shí)教學(xué)，讓教學(xué)真正地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在不斷推進(jìn)改革的同時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)對(duì)改革進(jìn)行思考，進(jìn)而更有效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。也可以說(shuō)，