高中計算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的問題與對策

摘 要：隨著時代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用日益普及，掌握一定的計算機(jī)運(yùn)用能力已成為當(dāng)今人才不可或缺的能力，高中生，作為未來的人才來源和社會的主人，熟練掌握計算機(jī)運(yùn)用能力十分重要。高中信息技術(shù)課程與其它課程相比具有更強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。但目前信息技術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)在于一些知識理論基礎(chǔ)，已經(jīng)滿足不了當(dāng)代社會發(fā)展的需求，在新的時期下教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的實(shí)踐動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，以原有理論基礎(chǔ)做到獨(dú)立實(shí)踐自主創(chuàng)新，這才能為這些未來的復(fù)合型人才發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.55

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科的重要組成部分已經(jīng)成為高中教學(xué)必不可少的一個模塊，由于計算機(jī)教學(xué)相對于其他學(xué)科較為靈活與自由，因此教師的教學(xué)往往各出己見，但都以理論基礎(chǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)，因此教學(xué)成果滿足不了當(dāng)今社會發(fā)展的需求。如今培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力才是高中信息技術(shù)課程教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)今信息技術(shù)的高速發(fā)展已成為現(xiàn)代化信息發(fā)展的代表，因此信息技術(shù)教學(xué)滲透了高中教學(xué)各個方面。而實(shí)踐創(chuàng)新作為一個國家發(fā)展進(jìn)步的動力，需要在高中教學(xué)中給予高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐創(chuàng)新能力，為國家未來培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才，滿足新時期的社會需求，是一個值得我們深入探討的問題，下面就高中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中所能遇到的問題以及解決問題的辦法做一些淺顯的分析。

一、1 高中信息技術(shù)教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)的原因

1.1.1 對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不夠

雖然時代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及已經(jīng)深入人心，無論是學(xué)校，還是社會各界都認(rèn)為信息技術(shù)是社會未來的發(fā)展方向，這門課程開設(shè)不僅順應(yīng)時代，還應(yīng)提高重視，雖然我國信息技術(shù)課程開課時間近十年，但十年的時間并沒有提高對信息技術(shù)這門課程的重視，由于我國的高考制度，信息技術(shù)課程的實(shí)際地位遠(yuǎn)在高考考試課程之下，完全不可同日而語。我國的高校招生制度不可能發(fā)生根本性改變，還是以高考成績?yōu)橹?，毫無疑問進(jìn)入高校深造是每一個高中生的夢想，對于那些高考科目，無論是家長還是學(xué)校，以及學(xué)生本人都相當(dāng)重視，因此對于這些不進(jìn)入高考成績的計算機(jī)課程，重視程度顯然不夠。

2.1.2 信息技術(shù)課程學(xué)時緊張

信息技術(shù)課程因其自由與靈活性，因此各地教學(xué)內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)。根據(jù)教育部門頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》條文中明確規(guī)定，信息技術(shù)這門課程在高中教學(xué)中的教學(xué)課時要在70至140小時之間，而在實(shí)際各中學(xué)教學(xué)過程中，甚至有部分學(xué)校沒有開設(shè)《信息技術(shù)》，有部分學(xué)校是因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)，學(xué)校沒有條件開設(shè)信息課程，就算在開設(shè)信息課程的學(xué)校當(dāng)中，絕大部分學(xué)時安排遠(yuǎn)達(dá)不到70課時，部分學(xué)校甚至一周開設(shè)一個課時，這樣算下來一年也不過30課時的信息課程，不能按國家教育部門規(guī)定安排課時，重視程度可見一般。因?yàn)檎n時的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師在制定課程教學(xué)時難度很大，也較為隨意，因此各地的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方針差異巨大，理論實(shí)踐都不能得到合理安排。

3、1.3 教師專業(yè)知識水平有限

在計算機(jī)課程教學(xué)在中學(xué)被邊緣化的原因，對于其師資力量水平與人員編制、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等各種因素上都被加以制約，總的來說就是高中信息技術(shù)課程教師資源緊缺，而由于信息技術(shù)教師教學(xué)課時少，工資也相對低，因此吸引不到高素質(zhì)的計算機(jī)人才去施教。導(dǎo)致高中信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)教師素質(zhì)普遍偏低現(xiàn)象，同時這就造成信息技術(shù)老師在教學(xué)方法上仍舊是一味守舊，沒有創(chuàng)新、沒有突破，使計算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)沒有落實(shí)到實(shí)處，使這一教學(xué)方法沒有發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。

4、1.4 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)橐话阒袑W(xué)學(xué)校對于計算機(jī)課程的邊緣化認(rèn)識，不重視，導(dǎo)致了一些教師對于施教過程中不認(rèn)真對待計算機(jī)教學(xué)任務(wù)，將其理解為中學(xué)學(xué)校教育的附加內(nèi)容，學(xué)校的不重視就不會有相應(yīng)的嚴(yán)格考核，因此很多信息教師把主要精力并不是集中在教學(xué)上，而是為學(xué)校的其他科目服務(wù)，例如打字，做課件等，而教學(xué)則甚至?xí)霈F(xiàn)僅僅將學(xué)生帶入機(jī)房，毫無目的要求的讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練相同的內(nèi)容，也極大地扼殺了學(xué)生對于實(shí)用的信息技術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，面對枯燥的理論講解和漫無目的地反復(fù)訓(xùn)練，抽象的講解會讓學(xué)生不知所云，摸不著頭腦，實(shí)際操作卻又是簡單而無聊的反復(fù)訓(xùn)練單一內(nèi)容，致使學(xué)生在上課時會去想著利用上課時間玩游戲或者利用計算機(jī)干其他課程以外的事兒。計算機(jī)的課時的極大浪費(fèi)，效益低下，完全失去了開設(shè)計算機(jī)技術(shù)課程的目的。

二、2 改進(jìn)信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的對策

1.2.1 加深對信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)理論的認(rèn)識

信息技術(shù)課程是一門知識與實(shí)際操作相結(jié)合的學(xué)科，在理解基礎(chǔ)知識前提下著重培養(yǎng)實(shí)際操作能力。是一門具有實(shí)用性的基礎(chǔ)工具學(xué)科。不但可以利用它提高教學(xué)質(zhì)量，且還是一個增加學(xué)習(xí)效率的有力工具。施行信息技術(shù)教學(xué)改革，采用實(shí)踐式的教學(xué)方法，使學(xué)生更深刻地把握教學(xué)重難點(diǎn)，鍛煉計算機(jī)的實(shí)際操作能力。這就要求我們要制定一套內(nèi)容豐富、難度適中、可操作性強(qiáng)、有實(shí)際應(yīng)用價值、多門課程相互融合的計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)大綱。使學(xué)校的教學(xué)偏向素質(zhì)教育，解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時之間的矛盾，提高實(shí)踐教學(xué)的效率。針對高中計算機(jī)課程內(nèi)容，舉例說明如何應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。

（1）（1）高中信息技術(shù)課程中有office軟件的簡單學(xué)習(xí)，首先，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中，教師要介紹office軟件新建、打開的方式，以及文件的后綴名以及常用的一些功能（包括字體、顏色、字號、保存），在學(xué)生對這些基本理論知識有所了解以后，要求學(xué)生在特定的文本上進(jìn)行實(shí)際操作，通過親自動手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，與同學(xué)相互交流、學(xué)習(xí)解決問題。最后通過老師的點(diǎn)評和學(xué)生自己的總結(jié)，對所學(xué)的知識有更深入的了解。

（2）（2）實(shí)踐教學(xué)在計算機(jī)系統(tǒng)安裝中的具體應(yīng)用，體現(xiàn)在理論與實(shí)踐的相結(jié)合上，這一部分的理論相對復(fù)雜，專業(yè)詞匯比如光啟、BLOS SETUP、BOOT等較多，這就加大了學(xué)習(xí)難度，要求教師在教學(xué)設(shè)計中要將系統(tǒng)安裝教學(xué)分為幾個課時，按步驟講解、有側(cè)重點(diǎn)。第一步要對基本的理論知識進(jìn)行簡要介紹，包括英文字母代表的含義、功能，每一個操作步驟的作用的等，第二步就是要求學(xué)生自己操作，但是在具體的實(shí)踐過程中，不可能把每一臺計算機(jī)系統(tǒng)都重裝了，這時教師可以根據(jù)人數(shù)預(yù)備一臺或者幾臺進(jìn)行重裝練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.2.2 提高教師的專業(yè)知識水平

教師綜合素質(zhì)的優(yōu)劣直接決定教學(xué)水平的高低，作為一項新時代的信息化標(biāo)志，信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)對老師的要求也更高。不僅需要一般教師的基本素質(zhì)，而且還要具備新時代新型教師的所有素質(zhì)。不僅需要教師具有基本的教學(xué)能力、計算機(jī)操作能力，還要有充足的綜合能力以及專業(yè)技能。教師要在實(shí)踐中不斷豐富自己的知識，提高自身職業(yè)修養(yǎng)。信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)是一門年輕有活力的學(xué)科，其發(fā)展歷程也與其他學(xué)科不一樣，所以計算機(jī)教師只有跟得上時代節(jié)奏，不斷提升自身水平，才能更好地服務(wù)于高中信息技術(shù)教學(xué)。

與此同時，學(xué)校要為教師提供多種條件支持，鼓勵教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課題研究，使每一位計算機(jī)教師都可以在實(shí)踐中展開教學(xué)，豐富學(xué)生的個人體驗(yàn)。

3.2.3 完善信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)考核制度

在高中教育階段，信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)包括課程設(shè)計和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大方面。每個教師都有獨(dú)到的思維模式以及教學(xué)設(shè)計，因此課程設(shè)計方面很難有好壞之分；針對實(shí)踐方面的考核，主要是根據(jù)學(xué)生的上級操作能力以及程序設(shè)計能力等給予綜合評定，同時也是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的一個重要手段。因此，完善信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的考核制度對于提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

3 結(jié)語：

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)其自身所具有的特殊性和時代性，導(dǎo)致了在教學(xué)中存在一些問題，如果能一一對應(yīng)解決好這些問題，對今后的實(shí)踐教學(xué)將有極大的幫助。我們需要開拓更多的教學(xué)方法，面對教學(xué)中各種可能遇到的困難，不斷尋求新路子新思路，以及教學(xué)者不斷提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化信息技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳超. 大學(xué)計算機(jī)教育中需要什么樣的老師[J]. 計算機(jī)教育.， 2004（08）.

作者單位：江蘇省震澤中學(xué)，江蘇蘇州 215231