技校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的探討

摘 要：隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及率越來越高，使用范圍越來越廣，各個(gè)專業(yè)都掌握了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。成為通用性的計(jì)算機(jī)專業(yè)卻漸漸喪失了優(yōu)勢，技工學(xué)校對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)新的形勢。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀分析，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育難題，討論計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；人才培養(yǎng)；方法

中圖分類號：G642

任何的技術(shù)都是為了滿足人們的需要，而技術(shù)發(fā)展的需要除了研發(fā)人員，還離不開相關(guān)技術(shù)人員的推動作用。計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才需求，使計(jì)算機(jī)專業(yè)成為各類學(xué)校的固定開設(shè)專業(yè)。

隨著計(jì)算機(jī)使用范圍的擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識越來越多。慢慢地，計(jì)算機(jī)專業(yè)的分支也越來越細(xì)，如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，成為技工學(xué)校教育教學(xué)中值得深思的問題。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 從計(jì)算機(jī)領(lǐng)域本身來看

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品和新工藝等不斷產(chǎn)生，技術(shù)和知識升級的速度不斷加快。從計(jì)算機(jī)領(lǐng)域本身來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)人員需要學(xué)習(xí)的知識逐漸增多，任何一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員都不可能把計(jì)算機(jī)的所有知識學(xué)完，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)發(fā)展的方向越來越多、分工越來越細(xì)，不同的學(xué)科方向要求不同的知識技能。而學(xué)科內(nèi)容之間是有聯(lián)系的，很難去完全區(qū)分開來，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也就加大了。

1.2 從行業(yè)領(lǐng)域中看計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)使用范圍的擴(kuò)大，使計(jì)算機(jī)知識不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所獨(dú)有的知識。技校中的電工、數(shù)控、模具、化工等專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，都懂得計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用。只有保持計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢，才能讓學(xué)生在社會上能夠立足，讓學(xué)生的專業(yè)特征更加增強(qiáng)，否則就喪失了專業(yè)的特點(diǎn)。

2 技校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育難題

2.1 專業(yè)知識相對滯后

技校主要培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的中、高等應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)基礎(chǔ)理論為依托，有比較強(qiáng)的動手能力的綜合素質(zhì)好的技能人才。但學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都滯后于行業(yè)的發(fā)展?？梢哉f，任何一個(gè)學(xué)校都無法和這些層出不窮的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品相同步。一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師由于缺乏必要的培訓(xùn)和與外界的接觸機(jī)會，而教師本身又沒有自己對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和實(shí)踐能力不斷進(jìn)行更新和提高，對計(jì)算機(jī)新知識、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，因此知識和觀念落后于形勢的發(fā)展，無法提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，使得整體專業(yè)教學(xué)質(zhì)量降低。

2.2 工學(xué)結(jié)合難開展

近年來，技校面向社會，了解企業(yè)需求，注重人才培養(yǎng)的方式，按照校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷提升各專業(yè)的內(nèi)涵。開設(shè)專業(yè)與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，學(xué)校推薦學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。但對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，這項(xiàng)工作的開展一直艱難進(jìn)行。企業(yè)對中等計(jì)算機(jī)技能型人才的需求是有限的，小批量地分配學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，工作量大，任務(wù)重。

3 培養(yǎng)方法的討論

面對社會的快速發(fā)展和行業(yè)挑戰(zhàn)，技工學(xué)校要全面理解和正確把握科學(xué)發(fā)展的主要內(nèi)涵和基本要求，兼顧市場人才需求導(dǎo)向和人才培養(yǎng)規(guī)律，不斷適應(yīng)市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，以開展知識創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為根本，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本人認(rèn)為可以從專業(yè)的開設(shè)、教學(xué)模式、教師能力的提升三方面培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

3.1 專業(yè)的開設(shè)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，社會對這類人才需求亦趨多樣化，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置具有特色的專業(yè)方向，以適應(yīng)社會需求。例如廣東粵北山區(qū)以發(fā)展農(nóng)林為主導(dǎo)，粵北地區(qū)可開設(shè)數(shù)字林業(yè)研究為切入點(diǎn)，形成新興的有特色的學(xué)科生長點(diǎn)，顯露出辦學(xué)特色，這是值得借鑒的。在小城市里中等技能計(jì)算機(jī)人才的需求量還是存在的，基本維修、計(jì)算機(jī)銷售方面的人員仍有需求，在專業(yè)開設(shè)上，應(yīng)有長期的、戰(zhàn)略的眼光。教學(xué)上采用模塊化教學(xué)的方法，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)至少有一個(gè)適合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模塊。在教學(xué)過程中根據(jù)社會需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的變化，靈活地設(shè)置和改變專業(yè)以及課程內(nèi)容。

3.2 教學(xué)方法多樣化

在各種困難中前進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅要應(yīng)對各種問題，還要采取多元化的教學(xué)方式去培養(yǎng)技能人才。

（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件CAD繪圖時(shí)，老師先展示效果圖，告訴學(xué)生這是本次課的任務(wù)，并在老師演示的過程中講解學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)、工具的使用，使學(xué)生脫離疲乏的知識灌輸，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（2）模塊化教學(xué)法：我國職教界總結(jié)出了相對適合我國國情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有一定的知識和技能基礎(chǔ)，可以開展一個(gè)“企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”方案，學(xué)生在以真實(shí)職場為背景的實(shí)訓(xùn)中，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織形式完成實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，親身感受企業(yè)規(guī)范工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)提高實(shí)踐動手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力。

（4）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：課堂上老師對學(xué)生傳授的知識是有限的，而且一節(jié)課下來學(xué)生未必能把所有知識都吸收進(jìn)去。對于一些專業(yè)性強(qiáng)、較難理解的科目或者課程，可以把教學(xué)視頻錄像并提供網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.3 教師能力提升

教師能力是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。對于日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)，計(jì)算機(jī)教師對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)尤為重要，這就需要學(xué)校為教師提供條件：

（1）教師素質(zhì)培訓(xùn)：教師敬業(yè)、愛生是基本素質(zhì)；計(jì)算機(jī)教師其次要成為樂于接受新知識、善于發(fā)掘新技術(shù)的員工，這樣在老師的不斷學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能。

（2）教師技能培訓(xùn)：定期對教師的技能進(jìn)行培訓(xùn)，使教師在專業(yè)上上升一個(gè)層次；不定期對教師進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)，使教師走在科技發(fā)展的前端；創(chuàng)造條件讓教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)需求。

（3）鼓勵教師開發(fā)校本教材：根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，把知識和技能及時(shí)整理，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

總之，要培養(yǎng)出社會真正需要的技校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，還有很多的工作要做，我們必須按照技工學(xué)校教育計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)性為內(nèi)涵，認(rèn)真做好計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)劃與實(shí)施，積極推進(jìn)技工學(xué)校教育與教學(xué)，探索和構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，爭取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

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作者簡介：李志娟，女，廣東韶關(guān)人，教師，助理講師，學(xué)士，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。

作者單位：廣東省南方高級技工學(xué)校，廣東韶關(guān) 512005