如何有效提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

摘 要：中國(guó)高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)隨著當(dāng)代就業(yè)、行業(yè)形式的發(fā)展愈發(fā)重要。如何做好學(xué)生計(jì)算機(jī)理論水平、實(shí)踐應(yīng)用能力是當(dāng)前高職教學(xué)中的重點(diǎn)工作。針對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、應(yīng)用過(guò)程中的諸多方面，探索教學(xué)效果提升的方式方法。

關(guān)鍵詞：思維轉(zhuǎn)變；環(huán)境體驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐聯(lián)動(dòng)教學(xué)；項(xiàng)目任務(wù)制教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

中國(guó)高等職業(yè)教育在新經(jīng)濟(jì)形式下，高職教育模式將由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)目標(biāo)上，將從“偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”。教學(xué)任務(wù)更為突出、重要，高職教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的通用型能力和綜合素質(zhì)的工作時(shí)間能力，在新形式下經(jīng)濟(jì)浪潮、新型創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展下，對(duì)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也相應(yīng)提出更高的能力要求。實(shí)用型、實(shí)踐型是高職學(xué)生計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)要求，訂單式的培養(yǎng)方式直接為現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供人力資源服務(wù)。提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平也是當(dāng)前教師中的重點(diǎn)探索方向，通過(guò)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)思維、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式的討論，探索學(xué)生應(yīng)用能力提升能力的方式方法。

1 高職計(jì)算機(jī)能力教學(xué)的目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面：第一，訂單式的市場(chǎng)需求要求教學(xué)更具有針對(duì)性、符合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、前沿的計(jì)算機(jī)潮流，滿足企業(yè)實(shí)踐需求的現(xiàn)狀。二是高職計(jì)算機(jī)能力教學(xué)要求學(xué)生能力思維靈活、技術(shù)應(yīng)用更貼近實(shí)戰(zhàn)、實(shí)踐能力更強(qiáng)。同時(shí)，面對(duì)高職學(xué)生整體素質(zhì)的現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)就需要不斷變化改進(jìn)，在正常的教學(xué)框架下，通過(guò)思維轉(zhuǎn)換、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式的多樣化，提升職高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平。

2 提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)建議

要逐步提高高職院校計(jì)算機(jī)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，在當(dāng)前傳統(tǒng)教育環(huán)境下，必須進(jìn)一步突破原有教學(xué)思維的突破，轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)思維，引入新的教學(xué)環(huán)境，更新計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式，突出高職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、讓學(xué)生的綜合素質(zhì)更貼近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際需要。

2.1 轉(zhuǎn)變應(yīng)用教學(xué)思維

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程中，除正常的教學(xué)方式外，應(yīng)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教與學(xué)思維方式轉(zhuǎn)換。通常的教學(xué)方式是老師對(duì)知識(shí)的“一言灌輸”、學(xué)生別動(dòng)聽(tīng)，間或問(wèn)題解答。高職學(xué)生在整體思維能力的鍛煉不夠。教師在完成知識(shí)引入，在知識(shí)與能力的傳授過(guò)程，可以通過(guò)諸如計(jì)算機(jī)代碼算法的啟發(fā)、各類(lèi)程序編寫(xiě)方式發(fā)問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)與入侵角色設(shè)定等方式引入，將課堂時(shí)間合理安排，部分時(shí)間用于常識(shí)傳授，部分用于學(xué)生問(wèn)題解答，部分時(shí)間用于啟發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用計(jì)算使用的關(guān)注、興趣的思維鍛煉。對(duì)必需的理論教學(xué)，采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的方法，使理論講授“夠用”即行，加大實(shí)驗(yàn)課程的比例，精講多練。啟發(fā)學(xué)生的程序使用、應(yīng)用能力的邏輯、發(fā)散、收斂、逆向、線性等多重思維方式的學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合教育部計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求以及勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)用性，從而更加貼近社會(huì)需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)。

引導(dǎo)高職學(xué)生通過(guò)多重思維鍛煉，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，思維方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)主動(dòng)性，便于對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力深入、深刻、全面的學(xué)習(xí)與掌握。在講授計(jì)算機(jī)基本原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出實(shí)用操作技能的教學(xué)原則。

2.2 嵌入式環(huán)境教學(xué)

我們所處的時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，特別是電子信息技術(shù)，已經(jīng)改變了我們的學(xué)習(xí)、生活和工作節(jié)奏，隨之而來(lái)的是社會(huì)對(duì)電子信息類(lèi)人才大量的需求。因此，高職高專院校必須面對(duì)新的挑戰(zhàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極引入嵌入式環(huán)境教學(xué)。

高職學(xué)生在接受知識(shí)傳授過(guò)程中，除原有教師講授過(guò)程外，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用還停留在表面，很多知識(shí)知其然，但不知其所以然。很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力會(huì)用，但不知如何用。引入體驗(yàn)式教學(xué)，主要是改變職高學(xué)生對(duì)應(yīng)用能力的應(yīng)用環(huán)境。通過(guò)知識(shí)與能力的不同的環(huán)境效應(yīng)，增加學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用的理解深度與應(yīng)用熟練度。例如對(duì)于同樣的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)理論，在課堂中，僅作知識(shí)了解，但是具體操作及應(yīng)用方式，學(xué)生卻無(wú)從下手。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置不同的知識(shí)環(huán)境，同一種程序應(yīng)用方式在不同的應(yīng)用環(huán)境中，展示不同的應(yīng)用方式。同樣的程序在不同的經(jīng)濟(jì)社會(huì)應(yīng)用方式：房地產(chǎn)銷(xiāo)售系統(tǒng)、超市物流管理系統(tǒng)、銀行金融數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)等，通過(guò)不同的應(yīng)用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行多樣化、多途徑的應(yīng)用思考與拓展。將所學(xué)知識(shí)與技能融入實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的靈活性與廣泛性，使當(dāng)下訂單式的教學(xué)培養(yǎng)更具實(shí)踐意義，讓學(xué)生的應(yīng)用能力更符合市場(chǎng)的需求。

2.3 項(xiàng)目式任務(wù)教學(xué)

項(xiàng)目課程模式的目標(biāo)是提高職業(yè)教育質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)技能型人才的要求。其對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)是：懂理論、更有技術(shù)專長(zhǎng)、與一線崗位無(wú)縫對(duì)接的技能型應(yīng)用人才。

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果導(dǎo)向是目前主流的教學(xué)方式。高職教學(xué)以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，增加學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)培養(yǎng)的人力資源與經(jīng)濟(jì)社會(huì)充分融合與接軌是目標(biāo)。因此，實(shí)踐能力更強(qiáng)，應(yīng)用能力更寬的高職學(xué)生就是更符合就業(yè)需求。項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法通常將社會(huì)的某個(gè)具體、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品作為標(biāo)的，學(xué)生通過(guò)理論常識(shí)與社會(huì)的實(shí)踐技能應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目制度、任務(wù)導(dǎo)向制培養(yǎng)學(xué)生完成一項(xiàng)工作而鍛煉的系統(tǒng)思維、項(xiàng)目規(guī)劃思路、任務(wù)目標(biāo)制定策略等實(shí)際應(yīng)用能力。

教師通過(guò)制定計(jì)算機(jī)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師的教授角色逐步退出，轉(zhuǎn)而將突出學(xué)生的主體地位。以學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力鍛煉為核心，通過(guò)生產(chǎn)過(guò)程中某計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目為目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)目標(biāo)的分解、計(jì)算機(jī)應(yīng)用輔助實(shí)施、任務(wù)完成反饋的全程執(zhí)行，了解計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題及處理方式。了解計(jì)算機(jī)使用的社會(huì)價(jià)值及經(jīng)濟(jì)價(jià)值，鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際的操作能力、應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使高職計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)更具針對(duì)性。

2.4 多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)教學(xué)

高職院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)走出校園，將教學(xué)過(guò)程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切掛鉤。為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造不同的應(yīng)用環(huán)境。因此，經(jīng)濟(jì)社會(huì)眾多資源的聯(lián)動(dòng)教學(xué)，就為教學(xué)活動(dòng)提供多樣、生動(dòng)的教學(xué)方式。針對(duì)高職學(xué)生定單式的職業(yè)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方式更加貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐，在教學(xué)環(huán)境中，引入學(xué)校與外部科技企業(yè)的雙重聯(lián)動(dòng)，企業(yè)駐點(diǎn)教學(xué)、企業(yè)駐點(diǎn)課堂、企業(yè)實(shí)踐基地等。與職業(yè)資格培訓(xùn)單位的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)及應(yīng)用能力有良好的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)誼單位交叉培訓(xùn)與交流，通過(guò)計(jì)算機(jī)組裝比賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用常識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)電商比賽、廣告設(shè)計(jì)比賽、影視編輯比賽等各種與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)、項(xiàng)目合作等方式，充分釋放學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉能力。校園活動(dòng)連接社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力充分參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)踐工作，充分利用社會(huì)資源的聯(lián)動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人力資源素質(zhì)要求的不斷提高，對(duì)實(shí)踐型人才的需求越來(lái)越來(lái)越大。社會(huì)就業(yè)的難度也逐步抬高。高職教學(xué)方式方法也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新。對(duì)于高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的適用性、專業(yè)型，高職學(xué)生能力鍛煉自主性、實(shí)踐性、通用性也應(yīng)在教學(xué)中得到深入和廣泛的鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)思維方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮的巨大作用、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用方式的多樣性、完整而具有導(dǎo)向意義的項(xiàng)目任務(wù)制，社會(huì)資源的多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)教學(xué)，將為高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，開(kāi)辟新的教學(xué)思路探索。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院，成都 611230