任務(wù)驅(qū)動教法在計算機教學中的應(yīng)用探討

摘 要：本文從高職專科學?，F(xiàn)代教學方式的不足，論述了高職?？茖W校在現(xiàn)代社會的特色教學方法。高職類畢業(yè)生屬于應(yīng)用型、技術(shù)技能型專門人才，就業(yè)比較受歡迎。高職突出了學生的實踐能力和專門技能的教育訓練根據(jù)學生對計算機學科的熱情程度。改革的重點在教學方法的改革，計算機專業(yè)作為職業(yè)學校的熱門專業(yè)，以及高職專科教育對計算機專業(yè)的重視，使用“任務(wù)驅(qū)動教學法”，提高職教的教學質(zhì)量和教學水平，培養(yǎng)出適應(yīng)時代和社會需求的計算機人才。

關(guān)鍵詞：計算機教學；高職?？平逃蝗蝿?wù)驅(qū)動

中圖分類號：TP3-4

隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化的深入，社會對計算機人才的需求越來越多，為了緩解市場壓力和市場競爭為，我校開設(shè)了計算機專業(yè)，但是面對復(fù)雜多樣的計算機教學，學校應(yīng)該采取那種教學方式。由于高職專科學生的差異性的不同，和現(xiàn)在社會信息技術(shù)的飛速發(fā)，在計算機教學和教學方法的問題上應(yīng)給思考，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才成為教師思考的問題。教師應(yīng)該如何設(shè)計教學任務(wù)呢？

1 分解教學目標，滲透思想教育

設(shè)計的任務(wù)要符合教學任務(wù)和教學標準。計算機課程歷來以理論課程為主，在授課方式上往往以傳統(tǒng)的教師授課方式進行。然而，隨著高等教育步入普及化階段和學生主體性意識的不斷加強，傳統(tǒng)授課方式以講為主，不重視學生主觀感受和客觀學習結(jié)果的弊端也日益體現(xiàn)。可是實施任務(wù)驅(qū)動教學類后，在設(shè)計任務(wù)是要認真分析教學中存在的問題和教學的標準，將教學標準巧妙地的放在任務(wù)中來達到激發(fā)學生感興趣的作用，通過讓學生去完成一個自己哼有興趣的和自己喜歡的任務(wù)，來達到教學的最根本的目的。為了完成任務(wù)的標準我們可以說要不擇手段，不能為了讓學生完成任務(wù)而影響了學生的學習和學校的教學目的。高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置的依據(jù)主要是按照市場所需要的崗位需求設(shè)置專業(yè)。其顯著的特點就是其針對性比較強，針對崗位或職業(yè)而設(shè)定的。就課程設(shè)置而言，高等職業(yè)學校的課程強調(diào)以職業(yè)能力為本位的課程模式，注重實踐能力的培養(yǎng)。

2 結(jié)合實際情況，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的計算機課程授課方式旨在建立學生精研細讀的知識結(jié)構(gòu)模型，片面追求知識點的廣度和深度，卻往往忽視學生的接受程度。教師在課堂上總是習慣于按照法律制度的基本原理和基本理論來開展授課，常常形成羅列條文、單向灌輸法律理論的一塊黑板、一根粉筆、一本教材和一本講稿的單一教學模式，缺乏教與學之間的溝通和交流，學生被弱化為被動的聽講者和接受者。

由于任務(wù)的設(shè)計師學校設(shè)計的但是任務(wù)的完成者是學生，當然，我們在設(shè)計任務(wù)的時候要充分考慮到學生的實際情況，掌握的技能和學習的文化知識，興趣愛好和年齡的大小，這是學生的特殊性。任務(wù)不能極端化，太簡單或者過于復(fù)雜都會讓任務(wù)失去它根本的意義，而且還會影響學生學習的興趣，所以，那些簡單的不需要教師提示的，教師盡量不要提示，讓學生自己去思考完成；對于難度比較高的任務(wù)，教師要給出明確的思路和詳細的步驟，并且有可能的演示完成步驟，讓學生自主學習。常言道興趣是最好的老師，因此，怎樣設(shè)計能讓任務(wù)更具有的趣味性是應(yīng)該考慮的問題。如果設(shè)置的任務(wù)很無聊的話，學生會產(chǎn)生抵住心里從而讓學生失去學習的興趣，并且產(chǎn)生厭學心里，達不到預(yù)期的主動學習的效果，教學任務(wù)也不能完成。實踐證明，通過了解學生來激發(fā)學生對學習的積極性，和學生生活中的興趣愛好，并解決學生生活中的空難，這樣學生會對學習的積極性提高。

3 注重延伸擴展，啟發(fā)學生思維

高職?？茖W校中學生的水平的差異很嚴重，所以我們要根據(jù)不同的學生制定不同的設(shè)計教學任務(wù)。設(shè)計的任務(wù)要考慮周全，既要有基本任務(wù)，還要將任務(wù)引伸與和擴展出去。這樣學生在完成基本任務(wù)的同時，不同的學生就會發(fā)現(xiàn)與別的學生的差別，根據(jù)差別選擇不同的任務(wù)條件，充分發(fā)揮任務(wù)的可擴展性。合理的任務(wù)設(shè)計能對學校的整體教學進度進行控制，還可以根據(jù)不同的學生進行特殊教育，激發(fā)學生對知識的渴望和發(fā)揮學生的主觀能動性。另外，我們在設(shè)計教學任務(wù)時，要意識到軟件基本功能的性質(zhì)不能盲目的設(shè)計。新任務(wù)在不短創(chuàng)新的前提下加入以前的功能，這樣學生只要完成任務(wù)，他們就會鞏固學過的知識還會學到新的知識，探索新的功能，達到循序漸進。評價任務(wù)設(shè)計的是否完美，首先要看能不能對學生造成影響開導學生自主學習。當我們遇到學生完成任務(wù)的時候沒有任何的啟發(fā)時，證明我們的任務(wù)不適合這個學生，改進任務(wù)來進一步激發(fā)學生對學習的興趣，只要任務(wù)能給人以啟發(fā)從中悟出學習的思維或方法。

4 加強課程整合，增強教學效果

計算機理論與立法、執(zhí)法和司法等法律實踐活動密切相關(guān)，因此計算機學科實際上是實踐性非常強的學科，故而學生思考問題的能力、分析問題的能力和解決問題能力的提高是計算機課程實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重點所在。而能力的提高，最終依靠的是學生的自我培養(yǎng)。這種培養(yǎng)需要學生自主介入學習和思考的過程，調(diào)動自身的積極因素方能實現(xiàn)，課程教學和教師授課所能做的無非是調(diào)動學生的學習積極性，引導學生學習的方法和方向，因此必須改“聽課”為“學習”，課程教學才能真正實現(xiàn)目的。

計算機這門課程如果不與其他教學相結(jié)合，效果就不會那么明顯。教學任務(wù)要把計算機與其他課程安排穿插進行教學，要結(jié)合平時的教育教學活動，并且把學生的思想品德教育與計算機教育結(jié)合起來。因此，在計劃的時候要充分考慮這些條件，密切關(guān)注其他學科的進展和課程安排，加強與其他學科的特殊影響，實現(xiàn)課程相互聯(lián)系又相互影響。使任務(wù)更貼近現(xiàn)實，并且能讓計算機課程與其他學科之間的重要作用讓學生更直觀的看到，同時，要把信息技術(shù)作改變成學生學習工具，讓信息技術(shù)促使學生提高學習效率，同時也會提高計算機課程的成績，形成相互促進的作用。設(shè)計的任務(wù)一定要符合課程的要求。了解學生的一些生活中的興趣和知識規(guī)律，還有學生的基本技能，還要了解學生對其他學科興趣，讓學生具備良好的綜合能力。

發(fā)揮學生的主體性作用，加大學生的參與力度。通過任務(wù)驅(qū)動教學平臺的學習，學習本身不受時間和地域的限制，學生更具有學習的自主性。任務(wù)驅(qū)動教學平臺改變了教師一支筆、一張嘴的授課方式，可以充分利用文字、影像、動畫等先進技術(shù)，學習內(nèi)容的表達從單一模式改進為多元模式，從而更加有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。任務(wù)驅(qū)動教學平臺還有網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)知識考試等多項網(wǎng)絡(luò)功能，為學生提供了更多種方法檢驗學習成果，與教師就難點熱點問題實時展開討論，從而更加體現(xiàn)了學習的個性化和自主性。

總之，在現(xiàn)實教學中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學法教學時，要抓住重點和要點，不能盲目的抄襲概念，首先要從任務(wù)的設(shè)計作起。注重教學目標，精心的分析教學存在的問題全面考慮，制定詳細的任務(wù)。這樣確定出來的任務(wù)才能讓學生在完成任務(wù)之后學到跟多的知識和技能，能在從中領(lǐng)悟到學習的方法。

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作者簡介：陳書敏（1978-），女，荊州職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院講師，研究方向：計算機應(yīng)用，計算機基礎(chǔ)課程的實驗教學。

作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學院，湖北荊州 434020