校企深度合作，共建游戲動(dòng)漫類專業(yè)方向\"職場(chǎng)情景\"實(shí)踐教學(xué)模式研究

摘 要：游戲動(dòng)漫行業(yè)需要什么樣的人才？如何培養(yǎng)這種類型的游戲動(dòng)漫人才？已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)所關(guān)心的話題?；谶@種社會(huì)背景下，作為高職教育要培養(yǎng)滿足游戲動(dòng)漫企業(yè)的游戲動(dòng)漫人才，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不能滿足。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合無疑成為最合適的游戲動(dòng)漫人才培養(yǎng)途徑，打造“職場(chǎng)情景”實(shí)踐教學(xué)模式，也成為游戲動(dòng)漫人才教育今后的發(fā)展方向

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；產(chǎn)教結(jié)合；職場(chǎng)情景；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641

1 游戲動(dòng)漫行業(yè)社會(huì)背景及高職教育校企合作、產(chǎn)教結(jié)合現(xiàn)狀

近年來，在國家政府部門的大力支持下，我國游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迎來了快速發(fā)展階段，在很多地區(qū)都被列為未來城市發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，發(fā)展前景被廣泛看好。然而，目前我國的游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求正處于嚴(yán)重緊缺狀態(tài)。游戲動(dòng)漫行業(yè)需要什么樣的人才？如何培養(yǎng)這種類型的游戲動(dòng)漫人才？已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)所關(guān)心的話題?；谶@種社會(huì)背景下，作為高職教育要培養(yǎng)滿足游戲動(dòng)漫企業(yè)的游戲動(dòng)漫人才，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不能滿足。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合無疑成為最合適的游戲動(dòng)漫人才培養(yǎng)途徑，也成為游戲動(dòng)漫人才教育今后的發(fā)展方向。

然而，在操作過程中不難會(huì)發(fā)現(xiàn)“產(chǎn)”與“教”相結(jié)合只停留于參觀和接受實(shí)習(xí)生等表面合作，難以深入、實(shí)質(zhì)地開展企業(yè)以主角的身份參與到學(xué)校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來。

2 校企深度合作，共建游戲動(dòng)漫類專業(yè)方向\"職場(chǎng)情景\"實(shí)踐教學(xué)模式研究思路

校企合作，深入開展產(chǎn)教結(jié)合，設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色基于職場(chǎng)情景的“3+3”模式的產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)機(jī)制，建立由“認(rèn)知教育、技能訓(xùn)練、聯(lián)合培養(yǎng)”三個(gè)階段構(gòu)成的“六學(xué)期校企合作不斷線”職場(chǎng)情景人才培養(yǎng)模式。如圖1所示。

3 校企深度合作，共建游戲動(dòng)漫類專業(yè)方向\"職場(chǎng)情景\"實(shí)踐教學(xué)模式研究

3.1 校企深度合作，深入產(chǎn)教結(jié)合，共同制定人才培養(yǎng)方案

深度開展校企合作必須解決企業(yè)積極性的問題。系部構(gòu)筑集教學(xué)、研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化功能于一體的高端技能型人才培養(yǎng)平臺(tái)，將人才培養(yǎng)融入到和公司的科研以及企業(yè)的人力資源培養(yǎng)等各環(huán)節(jié)，使學(xué)校成為公司的智囊團(tuán)和人才庫，公司對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生有優(yōu)先用人的權(quán)利，聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生成為公司今后人力資源的重要來源，從而激發(fā)公司參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性。

因此，游戲動(dòng)漫類專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案一定是由系部和公司共同商討和制定，并根據(jù)行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)共同制定專業(yè)核心課程。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能真正滿足公司的用人需求，參與到公司項(xiàng)目中，為公司創(chuàng)造價(jià)值。

3.2 共建“職場(chǎng)情景”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

基于“3+3”模式的產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的“六學(xué)期校企合作不斷線”職場(chǎng)情景人才培養(yǎng)模式，在加強(qiáng)后三學(xué)期職場(chǎng)情景環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，我系聯(lián)合公司對(duì)前三學(xué)期的課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，為第一、二、三學(xué)期的教學(xué)建設(shè)和營造了“職場(chǎng)情景”環(huán)境及氛圍，如：專業(yè)教師在授課過程中，帶領(lǐng)學(xué)生到公司事業(yè)部參觀，并邀請(qǐng)公司技術(shù)骨干講解項(xiàng)目制作流程及崗位標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境和氛圍；在課堂上，會(huì)模擬營造公司真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力及興趣點(diǎn)分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，有學(xué)生們自己分工，從策劃、分工制作、會(huì)議討論、過程修改、作品匯報(bào)展示等完成教學(xué)作品，在有學(xué)生主導(dǎo)的“職場(chǎng)情景”環(huán)境下，師生共同完成教學(xué)任務(wù)，把課堂真正的還給學(xué)生。

3.3 打造“雙師素質(zhì)”的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍

（1）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，具備游戲動(dòng)漫商業(yè)項(xiàng)目制作的專業(yè)技術(shù)能力。系部會(huì)利用寒暑假期，安排專業(yè)教師到公司進(jìn)行假期實(shí)踐；公司會(huì)根據(jù)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來安排相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行制作；提高教師的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)教師在教授理論知識(shí)同時(shí)能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬項(xiàng)目制作；實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作的同時(shí)要進(jìn)行理論只是的講解

（3）專職與兼職相結(jié)合，系部在打造專業(yè)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，聘用公司技術(shù)骨干作兼職教師

3.4 創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)體系

以職業(yè)綜合素質(zhì)為本位，創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)體系，將過程評(píng)價(jià)體系和成果評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，從學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、項(xiàng)目成果展示和教師評(píng)價(jià)四個(gè)維度出發(fā)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的崗位技術(shù)能力及職業(yè)素質(zhì)。

考核評(píng)價(jià)總公式如下：

綜合評(píng)價(jià)=教師評(píng)價(jià)（40%）+項(xiàng)目成果展示（40%）+學(xué)生自評(píng)（10%）+學(xué)生互評(píng)（10%）

3.5 建設(shè)適合教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源庫

（1）根據(jù)常規(guī)教學(xué)要求建設(shè)教學(xué)資料庫“教學(xué)一卡通”。為了提高常規(guī)教學(xué)的規(guī)范化，目前我系在游戲動(dòng)漫類各個(gè)專業(yè)建成了一整套規(guī)范合理的常規(guī)教學(xué)資料，統(tǒng)稱為“教學(xué)一卡通”，主要包括：任課通知書、課程表、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)工作手冊(cè)、教案、課件、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、考試與習(xí)題庫、成績(jī)分析表等9項(xiàng)內(nèi)容；并把“教學(xué)一卡通”電子資料掛在系部網(wǎng)站作為教學(xué)輔助，供學(xué)生網(wǎng)上瀏覽和下載，任何學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方都能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，有利于課余時(shí)間的開放式教學(xué)。

（2）根據(jù)“項(xiàng)目制教學(xué)”要求建設(shè)各課程的教學(xué)項(xiàng)目資源庫。游戲動(dòng)漫類專業(yè)的核心課程主要采用“項(xiàng)目制教學(xué)”，建設(shè)適合游戲原畫、3D游戲場(chǎng)景制作、3D游戲角色制作、貼圖繪制、FLASH動(dòng)畫等核心課程的教學(xué)項(xiàng)目資源庫。通過“項(xiàng)目制教學(xué)”主要是培養(yǎng)學(xué)生的作品意識(shí)，制作屬于學(xué)生自己的畢業(yè)、就業(yè)作品庫。

（3）根據(jù)第四、五、六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)崗實(shí)習(xí)的崗位綜合能力要求建設(shè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫。游戲動(dòng)漫類專業(yè)方向的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與公司的開發(fā)基地相結(jié)合，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的市場(chǎng)商業(yè)特征，確保學(xué)生項(xiàng)目制作技術(shù)的實(shí)效實(shí)用性。

4 校企深度合作，共建游戲動(dòng)漫類專業(yè)方向\"職場(chǎng)情景\"實(shí)踐教學(xué)模式研究的意義

4.1 解決了校企合作的機(jī)制問題，開辟了產(chǎn)學(xué)研合作的新模式。重點(diǎn)實(shí)踐了校企聯(lián)合培養(yǎng)游戲動(dòng)漫類高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才；克服了學(xué)校教學(xué)中校企合作難以深入、止步于一般性參觀、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的局限，使企業(yè)愿意出人、出資、出項(xiàng)目參與人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生愿意從事公司的真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，并在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的三贏。

4.2 促進(jìn)了教學(xué)方式改革，由過去單一的“教室環(huán)境”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殘?chǎng)情景”教學(xué)的多樣化教學(xué)方式。讓學(xué)生走出“單一化的教室”，感受公司項(xiàng)目實(shí)踐工作環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，把課堂真正的交還給學(xué)生。

4.3 有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。為學(xué)生提供了必要的實(shí)習(xí)條件和難得的鍛煉機(jī)會(huì)。在生產(chǎn)實(shí)踐和管理實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，把學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。不僅如此，產(chǎn)教結(jié)合還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是我們職業(yè)教育的辦學(xué)方向。

4.4 有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)基地，興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課教師參加實(shí)踐、提高實(shí)際工作的能力提供了條件和機(jī)會(huì)，而且在實(shí)際工作中，教師把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)高職教育院校建立一支過硬的師資隊(duì)伍有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉洪一，李建求，徐平利.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究[R].2009，04.

作者單位：重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院游戲動(dòng)漫學(xué)院，重慶 400056

科研項(xiàng)目：重慶市科委資助項(xiàng)目