網(wǎng)絡(luò)教育游戲與高職信息技術(shù)課程整合實(shí)踐研究

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教育游戲與課程整合的研究是教學(xué)改革和課程改革的一個重要方向，既可實(shí)現(xiàn)知識的有效傳遞，又可保持游戲的娛樂性和可玩性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和持續(xù)保持。本文在理論研究的基礎(chǔ)上，對高職實(shí)施游戲與課程整合進(jìn)行可行性分析，構(gòu)建基于MMORPG的網(wǎng)絡(luò)游戲與課程整合教學(xué)模型，以信息技術(shù)課程為例進(jìn)行了游戲及任務(wù)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育游戲；信息技術(shù)；課程整合

中圖分類號：G434

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，要將發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，大力培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線需要的技能型人才，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)[1]。為此，高職院校積極進(jìn)行了多年的教學(xué)研究與摸索，本文提出的網(wǎng)絡(luò)教育游戲與課程整合就是重要成果之一。

1 基礎(chǔ)研究

1.1 理論基礎(chǔ)

本文涉及的基礎(chǔ)理論有游戲化學(xué)習(xí)理論、沉浸理論、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論等。

游戲化學(xué)習(xí)理論作為教育游戲與課程整合實(shí)施的基礎(chǔ)理論之一，是本文研究的出發(fā)點(diǎn)?！坝螒蚧瘜W(xué)習(xí)”作為新一代學(xué)習(xí)方法在最近幾年被大力提倡，數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域認(rèn)為其是指在游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以學(xué)習(xí)、游戲理論為指導(dǎo)，充分利用游戲化的學(xué)習(xí)資源（游戲?yàn)橹R載體）以游戲化方式進(jìn)行知識傳授與接收的一種新型學(xué)習(xí)方式[2]。將學(xué)習(xí)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)要素有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過反思——操作——理解的循環(huán)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

沉浸理論是認(rèn)知心理學(xué)理論，在學(xué)習(xí)過程中通過創(chuàng)造條件，促使沉浸體驗(yàn)的產(chǎn)生。通過連續(xù)的故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生感官，構(gòu)建虛擬情境，促使沉浸體驗(yàn)持續(xù)更多的發(fā)生。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論可被應(yīng)用于課內(nèi)與課外，課內(nèi)可使教學(xué)內(nèi)容更生動、形式更多樣，更易于學(xué)生興趣的激發(fā)和主觀能動性的提升；課外使用更易于與學(xué)生的交流和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌控，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)保持。

1.2 高職實(shí)施游戲與信息技術(shù)課程整合的可行性分析

（1）新形勢下高職學(xué)生的新特性。區(qū)別于普通本科院校學(xué)生的理性、理論研究能力較強(qiáng)，高職院校學(xué)生則以感性、動手實(shí)踐能力較強(qiáng)著稱。隨著生源的減少、錄取分?jǐn)?shù)的下降，在校高職生普遍存在基礎(chǔ)一般、知識接受能力較弱、自主學(xué)習(xí)主觀能動性欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)參與效果不理想等情況。高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷具有不可思議的一貫性，最近幾年更有向平板電腦、智能手機(jī)等新型終端擴(kuò)展的趨勢。

（2）網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)用于教學(xué)的可能性。網(wǎng)絡(luò)游戲具有很強(qiáng)烈的吸引力，年經(jīng)人喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，更有許多人沉迷其中，無法自拔。2012年10月，我們對鹽城幾所高職院校在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查，參與學(xué)生860名，回收有效問卷821份，調(diào)查結(jié)果如圖1和圖2所示。高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮率為16.80%，高職學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)游戲率為86.67%，其中一直在接觸網(wǎng)絡(luò)游戲者達(dá)到了33.33%。數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)游戲存在普遍性，深度接觸網(wǎng)絡(luò)游戲竟高達(dá)33.33%，這是非常高的比例了，有些出乎我們的預(yù)料。

教學(xué)過程中的任務(wù)、活動、教學(xué)情境、項(xiàng)目等與網(wǎng)絡(luò)游戲中的任務(wù)、過關(guān)、角色扮演、副本等很相似，再加上網(wǎng)絡(luò)游戲本身就是與計(jì)算機(jī)打交道，這也為網(wǎng)絡(luò)游戲與計(jì)算機(jī)課程整合提供了可能。

（3）體驗(yàn)式立體教學(xué)體系的構(gòu)建。體驗(yàn)式互動平臺是指將網(wǎng)絡(luò)游戲和課程教學(xué)進(jìn)行整合的互動教學(xué)平臺，是教與學(xué)的載體。學(xué)生在游戲體驗(yàn)的同時進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。體驗(yàn)式教學(xué)互動平臺有利于同質(zhì)資源共享、分層次教學(xué)實(shí)施、立體學(xué)習(xí)體系構(gòu)建、異步遠(yuǎn)程教育開展等，有助于網(wǎng)絡(luò)、游戲、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法、項(xiàng)目驅(qū)動等教學(xué)元素的綜合運(yùn)用[3]。

2 基于網(wǎng)絡(luò)游戲的信息技術(shù)體驗(yàn)式課程設(shè)計(jì)

本文研究基于兩條線實(shí)現(xiàn)：一條是網(wǎng)絡(luò)教育游戲與信息技術(shù)課程整合的體驗(yàn)式互動平臺建設(shè)，此為“明線”；另一條是課程整合中教育教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究，此為“暗線”。本文研究著眼于“明線”研究。

2.1 基于MMORPG的體驗(yàn)式互動教學(xué)模型

根據(jù)互動平臺建設(shè)需要，結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，總結(jié)設(shè)計(jì)和構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)游戲與課程整合的教學(xué)模型，如圖3所示。

2.2 游戲設(shè)計(jì)

基于MMORPG與信息技術(shù)課程整合構(gòu)建體驗(yàn)式互動平臺，可較好實(shí)現(xiàn)“教”與“娛”的平衡。網(wǎng)絡(luò)游戲作為教學(xué)內(nèi)容載體，既能夠提高游戲目標(biāo)達(dá)成度，保持游戲的“可玩性”，又可達(dá)到自主知識探究和知識傳達(dá)的目的。

MMORPG是一種多人同時在線扮演角色的網(wǎng)絡(luò)游戲，玩家在游戲中扮演不同角色，根據(jù)提示完成任務(wù)。作為教育游戲，在場景設(shè)計(jì)時，選擇使用學(xué)校真實(shí)背景虛化的圖片作為游戲與場景背景；設(shè)置學(xué)校真實(shí)存在的班主任、輔導(dǎo)員、宿管員、班長等角色作為游戲NPC；通過模擬學(xué)校生活真實(shí)場景折射學(xué)生真實(shí)生活；采用風(fēng)趣、詼諧和生活化的風(fēng)格語句實(shí)現(xiàn)與NPC的任務(wù)交接，使學(xué)生有真實(shí)代入感，某種程度上可提醒學(xué)生體驗(yàn)游戲的根本目的是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不可本末倒置。

游戲任務(wù)設(shè)計(jì)時，為使學(xué)生能夠充分感受到游戲的娛樂性和可玩性，擺脫對枯燥知識傳遞中說教的抵觸情緒，我們將教學(xué)內(nèi)容與游戲任務(wù)進(jìn)行深度融合，采用常見的游戲任務(wù)表現(xiàn)形式，主流RPG游戲的表現(xiàn)手法，通過與NPC的交流，在NPC的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使游戲具備良好的教育性與游戲性。

2.3 任務(wù)設(shè)計(jì)案例

在進(jìn)行游戲的任務(wù)設(shè)計(jì)的時候，需要考慮以下幾個因素[4]：緊扣主題，目標(biāo)一致；積極鼓勵參與；任務(wù)要時間簡短，簡單易行；注重任務(wù)的安全健康；注意游戲者的分享與體會等。

任務(wù)執(zhí)行的流程如圖4所示，通過與NPC的交流實(shí)現(xiàn)與課程內(nèi)容的整合設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)。下面以一個Word操作任務(wù)案例為例簡單闡述任務(wù)設(shè)計(jì)思路：

（1）任務(wù)名稱：班長的煩惱（隱含任務(wù)：計(jì)算機(jī)老師的道具）

（2）任務(wù)過程：班主任請玩家去幫助班長完成一個任務(wù)，班長描述具體任務(wù)，如有需要幫助，可以尋求計(jì)算機(jī)老師的幫助。

（3）任務(wù)描述：班主任NPC：班長那邊好像出了一些問題，可能需要你的幫助，他的位置是**。

班長NPC：

1）Oh my god！ 班級需要完成一個電子月報，愁死我了！Word操作不是很熟，搞不定，大俠是否愿意幫我這個忙呢？當(dāng)然不會讓你白忙活的，任務(wù)完成后，你可以找班主任領(lǐng)取任務(wù)獎勵，他的位置是**；如果遇到什么問題，可以找計(jì)算機(jī)老師幫忙的，他是一個活雷鋒，他們位置是**！。

2）謝謝你愿意幫助我，我這里有電子月報的文字內(nèi)容、圖片及排版要求，最終效果樣張也在這，麻煩你了！

計(jì)算機(jī)老師NPC：同學(xué)你好，我這里有你正在完成任務(wù)的相關(guān)教程，你可以根據(jù)描述進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成班長的托付；教程學(xué)習(xí)完了，會有驚喜的哦。

（4）任務(wù)獎勵：100個金幣，50經(jīng)驗(yàn)值，一個開啟后續(xù)任務(wù)的道具；隱含任務(wù)獎勵：一件裝備。

任務(wù)中主要包含的三個NPC交流，可看作三個子任務(wù)，其中班長的任務(wù)描述和計(jì)算機(jī)老師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是關(guān)鍵子任務(wù)。從這個與Word操作整合的游戲任務(wù)可以看出，任務(wù)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)課程與游戲整合成敗的關(guān)鍵，它既需呈現(xiàn)課程基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，又需保持游戲操作與表現(xiàn)的娛樂性和可玩性，從而達(dá)到既可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)布置，滿足課堂教學(xué)，又可以提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)要求的目標(biāo)。

3 結(jié)束語

本文以相關(guān)理論為依據(jù)，分析了高職實(shí)施課程整合的可行性，構(gòu)建基于MMORPG的游戲與課程整合教學(xué)模型，進(jìn)行體驗(yàn)式互動平臺設(shè)計(jì)，以Word操作為例對游戲與信息技術(shù)課程整合開展研究。體驗(yàn)式互動平臺是常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，可作為豐富教學(xué)手段及學(xué)生自學(xué)和強(qiáng)化的途徑，若想在課程教學(xué)中發(fā)揮更大作用，則還需投入更多精力進(jìn)行更加細(xì)致、深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]崔曉林.基于游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的教育游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)研究[D].上海師范大學(xué)，2010，4：9-10.

[3]李梅.體驗(yàn)學(xué)習(xí)——21世紀(jì)重要的學(xué)習(xí)方式[D].南京師范大學(xué)，2004.

[4]劉邦權(quán)，孟赟，屈衛(wèi)清.融合Excel學(xué)習(xí)的教育RPG游戲任務(wù)設(shè)計(jì)[J].中國教育信息化，2012，19：41-45.

作者簡介：顧大明（1979-），男，江蘇鹽城人，碩士，講師，主要研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真。

作者單位：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，江蘇鹽城 224005

基金項(xiàng)目：2011年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題（課題編號：2011JSJG429）；2013年江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：201313752004Y）；2013年鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題（課題編號：ygy1344）。