中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革分析思考

摘 要：近年來我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，動(dòng)漫教育事業(yè)也隨之飛速發(fā)展，怎樣培育出能適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度的專業(yè)人才，已經(jīng)成為國家、動(dòng)漫企業(yè)、社會(huì)以及各大院校共同關(guān)注的熱點(diǎn)。因此必須要重視動(dòng)漫人才培養(yǎng)及其教學(xué)模式改革工作。

關(guān)鍵詞：中職；動(dòng)漫專業(yè)；教學(xué)改革；校企合作

中圖分類號(hào)：G420

1 當(dāng)前我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況

我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步時(shí)間較早，歷史久遠(yuǎn)，但發(fā)展現(xiàn)狀卻是初級(jí)階段，并未形成較大的產(chǎn)業(yè)規(guī)模。眾多國家的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)都在20世紀(jì)60年代后期興起，并不斷加快發(fā)展速度，其中的代表美國、日本發(fā)展速度更為驚人。我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)興起于80年代后期，并進(jìn)入軟服務(wù)外包模式進(jìn)行發(fā)展，也就是美、日等動(dòng)漫強(qiáng)國的企業(yè)為降低成本將制作環(huán)節(jié)外包給中國完成。比如有名的動(dòng)漫產(chǎn)品《花木蘭》取材于中國，制作于自中國。外包式發(fā)展模式導(dǎo)致我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)長期處在難堪位置，不斷被盤剝，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)與能力，進(jìn)而削弱了中國動(dòng)漫的競爭力，直到21世紀(jì)這種狀態(tài)才逐步好轉(zhuǎn)。

近些年動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)強(qiáng)的競爭力引起政府的高度重視，并相繼出臺(tái)各項(xiàng)文件對(duì)其進(jìn)行大力扶持與培養(yǎng)，同時(shí)還成立了許多動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地，數(shù)字技術(shù)中心，支持國產(chǎn)動(dòng)漫發(fā)展。

2 當(dāng)前中職類學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展情況

2.1 缺乏師資與設(shè)施。當(dāng)前許多中職學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)缺乏必須師資與設(shè)備。調(diào)查顯示，許多中職學(xué)校的師資力量與教學(xué)設(shè)施不符合現(xiàn)代動(dòng)漫的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)漫專業(yè)的有的代課教師并非本專業(yè)出身，有的教師缺乏必需的動(dòng)漫創(chuàng)作以及動(dòng)漫生產(chǎn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有的教師精通理論知識(shí)卻缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)等等，這些因素都是中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展受限制的原因。學(xué)習(xí)動(dòng)漫的學(xué)生必須要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，僅靠理論知識(shí)不能創(chuàng)作出好的作品。

2.2 開設(shè)的課程缺乏專業(yè)性。國內(nèi)許多中職學(xué)校在開設(shè)的動(dòng)漫課程缺乏專業(yè)性，沒有形成統(tǒng)一的課程體系，教育水準(zhǔn)難以企及動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家，例如有的學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)造型培訓(xùn)。眾所周知，動(dòng)漫專業(yè)擁有比較特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式、取題以及表現(xiàn)手法，涵蓋范圍較廣，從業(yè)者必須要具有功底扎實(shí)的繪畫能力，否則其職業(yè)能力會(huì)被打折扣。有的中職學(xué)校因?yàn)槿狈I(yè)教師，開設(shè)的課程有許多和本專業(yè)關(guān)系不大，形成本末倒置的局面，這樣做會(huì)使學(xué)生不能充分掌握專業(yè)知識(shí)，只能是學(xué)而不精。

2.3 培養(yǎng)目標(biāo)過高，學(xué)生學(xué)而不精。目前，中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)主要開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有：素描基礎(chǔ)、透視學(xué)、色彩基礎(chǔ)、動(dòng)畫/漫畫概論、平面設(shè)計(jì)（Photoshop）、動(dòng)漫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。開設(shè)的核心專業(yè)課有：劇本創(chuàng)作、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分鏡頭腳本、網(wǎng)頁動(dòng)畫、游戲制作概論、MAYA游戲造型設(shè)計(jì)等。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生比較薄弱的基礎(chǔ)，學(xué)生在重壓之下只能是疲于應(yīng)對(duì)，只會(huì)學(xué)到一些皮毛知識(shí)。

2.4 重視學(xué)校與企業(yè)的合作。目前我國在職業(yè)教育方面一直堅(jiān)持走“校企聯(lián)合，產(chǎn)學(xué)研同步”以及“重視學(xué)生就業(yè)技能，重視滿足企業(yè)需求”等道路，同時(shí)也很重視培育“雙師型”的教育人才。有的學(xué)校聯(lián)合動(dòng)漫企業(yè)共同合作許多項(xiàng)目，并大量創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，但一定要加強(qiáng)日常教學(xué)活動(dòng)和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的聯(lián)合。

3 中職類學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革的思考

3.1 重視教師隊(duì)伍培訓(xùn)和動(dòng)漫專業(yè)設(shè)備的購置。中職類學(xué)校應(yīng)重視提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，只有擁有一支高素質(zhì)的教育英才隊(duì)伍才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生，因此一個(gè)專業(yè)能否取得成功和教師隊(duì)伍的質(zhì)量息息相關(guān)。中職學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)可使用“走出去、請進(jìn)來”的形式進(jìn)行師資培訓(xùn)。一是走出去。既定期派遣本校的動(dòng)漫教師進(jìn)入專業(yè)性較強(qiáng)的高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)充其理論知識(shí)；也可派遣教師去知名動(dòng)漫企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力。二是請進(jìn)來。進(jìn)行人才引入，從社會(huì)上以及企業(yè)中招攬水平較高的動(dòng)漫人才進(jìn)入本校教學(xué)。同時(shí)院校應(yīng)打破以往的用人慣例，多選拔一些實(shí)干型人才進(jìn)入本校教學(xué)。

3.2 注重課程改革。中職類學(xué)校在進(jìn)行課程體系以及教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，應(yīng)主要考慮培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，用“一技之長”的理念指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及應(yīng)用能力的理解與掌握，使得教學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的差距為零?？茖W(xué)理念指導(dǎo)科目開設(shè)，并對(duì)各種科目進(jìn)行整合，使工作和學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體，在教學(xué)中貫徹“工作過程系統(tǒng)化”的理念，將教師向?qū)W生傳遞知識(shí)、技術(shù)的職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘嘤渚C合職業(yè)性能為主的職能。

3.3 制定合適的教學(xué)目標(biāo)。為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異的發(fā)展變化，中職類學(xué)校應(yīng)進(jìn)行人才教育模式改革。首先要制定合適的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此確定課程目標(biāo)，進(jìn)而開設(shè)合適的科目。當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要高度職業(yè)化和專業(yè)化的人才，來推動(dòng)本產(chǎn)業(yè)發(fā)展，因此中職類學(xué)校在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將工作崗位作為最終追求，從而培育出大量的實(shí)干型人才，這類人才的特征不僅要重視理論，更要重視實(shí)踐，這種人才才能適應(yīng)當(dāng)前的市場環(huán)境。因此學(xué)?？梢约訌?qiáng)和動(dòng)漫企業(yè)的聯(lián)合，使學(xué)生能更好的參與到動(dòng)漫作品的制作中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使其更加深入了解本行業(yè)。動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐與市場之間的聯(lián)系非常緊密，因此只有做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，專業(yè)發(fā)展才能走良性循環(huán)道路，學(xué)校與動(dòng)漫企業(yè)才能在利益以及前景上實(shí)現(xiàn)雙贏。因此學(xué)校應(yīng)在進(jìn)行“雙師型”培養(yǎng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與動(dòng)漫企業(yè)的生產(chǎn)流程，進(jìn)而使學(xué)生擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。

3.4 重視實(shí)踐，開展項(xiàng)目式教學(xué)。中職類學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的模式應(yīng)具備自己的特色，而不是僅模仿知名院校的模式，中職學(xué)生應(yīng)該掌握熟練的動(dòng)手能力。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)除了開設(shè)臨摹課和虛擬項(xiàng)目操作課以外，還應(yīng)開展更加逼真的實(shí)踐。例如和動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行合作，將實(shí)際項(xiàng)目引入學(xué)校，進(jìn)而成立工作室，編制項(xiàng)目小組，并組織教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與能力，進(jìn)而滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的動(dòng)漫人才需求。比如針對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生主要面向文化企業(yè)、通訊科技公司、動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司、影視公司、廣告公司、游戲開發(fā)公司等企業(yè)。開設(shè)“動(dòng)漫專業(yè)模擬創(chuàng)業(yè)工作室”項(xiàng)目，就有很強(qiáng)的可操作性。

3.5 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。動(dòng)漫行業(yè)要求從業(yè)者的具備的創(chuàng)新能力是想象思維，學(xué)校一定要重視對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行想象思維培養(yǎng)。擁有強(qiáng)的想象思維的人才在研讀劇本后，就能對(duì)人物造型、色彩選配、怎樣做好主、配角的色彩、裝備區(qū)分等做出一個(gè)完整的想象，并對(duì)其進(jìn)行反復(fù)修改后，將完美的成果奉獻(xiàn)給觀眾。因此教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要，具體的做法有：（1）鼓勵(lì)學(xué)生多觀看經(jīng)典作品。從其中學(xué)習(xí)怎樣設(shè)計(jì)動(dòng)漫作品的場景、人物角色以及選配色彩等，同時(shí)要求學(xué)生要多做臨摹。（2）鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考，例如觀看一部經(jīng)典的動(dòng)漫作品時(shí)，就要多思考這部作品為什么能成功，其成功的原因在哪里。以及其中包含了那種特效？使用了那些技術(shù)？怎樣安排各種場景等等問題。（3）鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，鼓勵(lì)學(xué)生在碰到自己難以解決的問題時(shí)，多向同學(xué)或老師請教，進(jìn)而解決這些問題。（4）鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手畫。將平時(shí)常見的物品，用各種手法處理后，通過紙、電腦進(jìn)行顯現(xiàn)。所以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中提升自己的能力，進(jìn)而創(chuàng)作出充滿個(gè)性色彩的作品。

4 小結(jié)

國內(nèi)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在飛速發(fā)展，國家也給予其大力支持，因此動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)將為中職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境。為了適應(yīng)市場變化，中職學(xué)校進(jìn)行動(dòng)漫教學(xué)模式改革勢在必行，以便加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與教育間的聯(lián)系。在進(jìn)行改革時(shí)一定要把中職學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去，包括其素質(zhì)、能力等。并在實(shí)踐不斷完善改革內(nèi)容，通過確立教學(xué)目標(biāo)，找出符合中職學(xué)校動(dòng)漫發(fā)展特點(diǎn)的道路。中職學(xué)校只要牢抓機(jī)遇，做好教學(xué)改革，就一定能為我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展提供大的助力。

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作者簡介：陳智（1970.5-），男，福建屏南人，本科，講師，研究方向：信息技術(shù)。

作者單位：福建省屏南職業(yè)中專學(xué)校，福建寧德 352300