網絡信息技能型人才培養(yǎng)模式的研究

摘 要：為滿足社會、企業(yè)對技能型人才的需要，實現(xiàn)高職網絡技術專業(yè)學生的“零距離”就業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上必須確立“以能力為本位”的培養(yǎng)理念，加強實訓室、師資隊伍的建設，構建合理實用的課程體系，積極開展校企合作、借助企業(yè)平臺完成師生實訓，著力推進項目教學法等目標明確、實踐教學效果顯著的教學方法，切實可行地提高學生的直接就業(yè)能力。

關鍵詞：技能；崗位需求；直接就業(yè)能力；校企合作；項目實訓

中圖分類號：G712

隨著信息化的發(fā)展，計算機網絡技術廣泛地應用于電子政務、企業(yè)管理、工程項目管理、物流管理、金融業(yè)務等領域，計算機網絡已成為我們辦公、學習、生活、信息交流的平臺，具備網站建設與維護、網站管理、網絡平臺搭建、網頁設計、網站后臺數(shù)據(jù)庫設計與維護操作技能的人才有著良好的就業(yè)前景。然而就業(yè)資料顯示，部分計算機網絡技術專業(yè)的學生所具備的操作技能并不能充分滿足崗位的需求，直接上崗能力差，企業(yè)需求與學生就業(yè)呈現(xiàn)兩難的局面。究其主要原因：一是教學理念沒有徹底轉變到“以能力為本位”；二是因為經費投入問題而造成的實訓條件不完善；三是缺乏具備業(yè)務能力的師資。因此，要提高計算機網絡信息專業(yè)技能的培養(yǎng)水平，關鍵是要圍繞如何提高學生的實驗實訓質量和師資水平做一些思考。

1 充分做好崗位職業(yè)能力調研，定位培養(yǎng)目標

要使學生在校的學習要與行業(yè)、企業(yè)的技能型崗位銜接，實現(xiàn)“零距離”上崗，首先要認真調研專業(yè)所對應的就業(yè)崗位，以此來定位“教什么”。

計算機網絡技術主要包含著網絡硬件、網絡軟件和信息應用三個層面，涉及到網絡設計、組網建網、網站制作、媒體運用、網絡運行、調試、維護和管理等內容。高職計算機網絡專業(yè)學生初次選擇的就業(yè)崗位是網絡安裝、綜合布線、系統(tǒng)測試、數(shù)據(jù)庫管理、網絡管理等要解決實際問題的初、中級崗位，要求學生能夠根據(jù)網絡工程與網絡應用設計方案組織實施、監(jiān)督、檢測、分析、技術服務、管理等工作。因此，教學上要本著“實踐、實用、實際”的原則，那就是圍繞職業(yè)崗位群，分析專業(yè)知識結構，構建專業(yè)課程體系，做到由“崗位技能”決定“教學”，而“教學”又服務于“崗位技能”的教學模式，在培養(yǎng)過程中注重的是操作技能的培養(yǎng)，與研究型人才的培養(yǎng)模式要區(qū)別開來?？梢哉f高職的專業(yè)教學就是專業(yè)理論知識與實踐相結合的全面系統(tǒng)的崗前培訓，學生只有熟練地掌握崗位操作技能才能更好地就業(yè)，因此，要十分重視崗位就業(yè)能力的調研，只有在充分調研的基礎上才能準確地定位教學目標和內容。

2 以提高崗位就業(yè)技能開展教學改革

確定了“教什么”，接下來就必須從課程設置、實訓室建設、師資隊伍建設、實習等方面來思考“怎么教”的問題，進一步探索提高實踐能力的“能力本位”的培養(yǎng)模式。

2.1 構建合理的課程體系

課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，只有合理的課程體系才能達到預期的教學效果。提高就業(yè)能力的課程體系就是以“就業(yè)技能”需求為總抓手的課程組構成的有機整體，旨在培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的技能型人才。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在一定比例的素質課程和專業(yè)拓展課程上。專業(yè)能力的培養(yǎng)是根據(jù)崗位需求開設專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程，以培養(yǎng)學生的操作能力為中心，理論課程服務于專業(yè)課程。

2.2 創(chuàng)新教學方法

采用適當?shù)慕虒W方法能有效地提高教學的形象性、生動性和通俗易懂性，在人才培養(yǎng)中應根據(jù)課程的性質和內容、培養(yǎng)對象以及職業(yè)技能和創(chuàng)新能力提高而選擇切實可行的教學方法。

（1）“學科本位”的教學方式與“能力本位”的認證教學方式相輔相成。“學科本位”以理論知識的教學為主，知識覆蓋面廣，系統(tǒng)性強，但是教學時間較長，課程設置的靈活性差，缺乏當前主流技術的支撐，實踐的培養(yǎng)力度不夠。認證式教學方式以取得廠商認證為目標，如思科認證、華為認證等，教學圍繞項目開展，可以更好地實現(xiàn)教學與當前主流技術接軌，可以短期內達到培訓目標。但是認證式教學中，實驗實訓設備及技術缺乏通用性，導致就業(yè)的針對性強，存在一定的局限性。因此，只有將兩種方式結合起來，才能既做到教學知識的系統(tǒng)性和靈活性，又不缺乏實踐性。

（2）教學形式的多樣性。在教學過程中，圍繞著問題、任務、項目展開教學，目標明確，能有效地抓住學生的注意力，激發(fā)學生思考問題、解決問題的興趣。照本宣科、交待式的教學只會讓學生被動地學習，麻木地跟著老師學，往往效果差。因此，提高實踐能力的教學方法采用主題明確的問題式教學法、任務驅動教學法、項目教學法等多種教學方法結合的方式會有更好的效果。

（3）關注專業(yè)發(fā)展的主流技術，教材內容及教材要及時更新。教學內容以崗位就業(yè)技能為基點，理論知識不必拘泥于教材而面面俱到，要引導學生在實踐中理解理論知識，并應用到實踐中，通過理論—實踐—理論——實踐的動態(tài)模式，理解并掌握專業(yè)知識和技能。

2.3 重視技能的考核，采用多變的考核方法

考核是對學生知識與技術掌握的評價，學生通過考核對知識和技能進行整理和總結，教師通過考核可以對教學效果進行評估，轉而調整和改變教學方式方法，因此要重視技能實踐的考核。考核可以根據(jù)教學內容、教學方式的不同而采用不同的考核方式，比如項目教學法應以項目完成情況作為考核標準；問題式教學法可采用答辯形式進行考核；操作型課程、語言類課程和設計類課程可采用作品評價方式考核；另外，根據(jù)教學內容的層次和教學階段，可采取分段考核綜合評價的方式等?？傊?，要根據(jù)需要采用多種考核方法，不應一成不變。

3 實訓基地的建設是提高操做技能的根本保證

技能的培養(yǎng)是通過實訓來實現(xiàn)的，因此實訓基地的建設在技能型人才培養(yǎng)中尤其重要。網絡信息技術的技能主要是網絡的組建和布線、交換機設置及調試、路由設備的設置及調試、無線產品的設置與調試、網絡測試與維護儀器儀表使用、網絡故障排除等。實訓室的功能就是模擬真實的網絡環(huán)境，讓學生在實訓室親自搭建網絡、動手調試、配置網絡，直觀地了解各種網絡設備和應用環(huán)境，加深對網絡原理、協(xié)議、標準的認識，加深理解一些理論課上不能理解的原理。網絡實訓室在建設中要考慮以下幾個方面：

3.1 網絡實訓室在建設中

一方面要保持技術的先進性和標準化的特點，即用于實訓的設備應該是基于標準化協(xié)議，技術要追隨當前的主流技術；另一方面加大實訓項目的開發(fā)力度，這樣實驗才能與實際應用接軌，確保實訓項目與職業(yè)能力相銜接。

3.2 開展校企合作，開拓校外實訓資源

網絡實訓設備產品多樣，投資大，而且網絡技術更新快，實訓室在使用中需要不斷地完善和更新，僅靠學校自建會存在經費不足、技術滯后等困難，開展校企合作能夠很好地解決這一難題。學?？梢钥紤]與當?shù)氐木W絡公司、設備提供商中尋找合作伙伴，共建網絡實訓室。在這種合作模式下，企業(yè)可以為學校提供真實的實訓環(huán)境和技術，將標準化、實用化的技術提供給學生，解決學校經費不足、技術更新不快等困難，可以使學生通過標準化的網絡環(huán)境，真實體驗網絡原理。學生還可以在頂崗實習中直接參與企業(yè)項目，從實踐中提高技能，企業(yè)也可從合作中選拔優(yōu)秀人才直接上崗。

4 師資隊伍建設的對策

目前計算機專業(yè)師資隊伍還存在很多的不足：

（1）專業(yè)教師還是以普通高校的畢業(yè)生為主，師資來源渠道單一；

（2）能從事理論教學和實踐教學，同時具備教師資格和專業(yè)技術資格的“雙師型”教師比例低；

（3）教師接受實踐培訓的難度大。一是因為教學任務重，教師抽不出時間參加培訓；二是因為培訓指標有限，能夠參加培訓的教師不多。針對以上不足，可采取下列措施：

4.1 積極引進“雙師型”教師

制定有關的“雙師型”教師引進政策，積極引進社會及企業(yè)中具有高職稱、高學歷的專業(yè)技術人才，改善師資隊伍結構。如可從企業(yè)、電腦公司聘請實戰(zhàn)經驗豐富的專業(yè)人員任教、開展講座、擔任學科帶頭人，從而帶動、促進整個師資水平的提高。

4.2 鼓勵教師進行項目開發(fā)

鼓勵教師參加網絡工程開發(fā)項目，通過在實踐中的鍛煉和思考，教師的理論知識在實踐中得到了驗證，并獲得了豐富的經驗，對教學有非常大的促進作用。

4.3 積極開展校企合作，教師深入企業(yè)一線鍛煉

學校經費不足、實訓條件不完善，教師無條件深入地進行項目的研究和探索，而企業(yè)是以承擔實際的工程項目而取得利潤，必然是技術上走在前沿，設備先進。因此，積極開展校企合作，選派教師到對口單位上崗鍛煉，深入企業(yè)一線，參與完成網絡工程項目，讓教師借助企業(yè)這個平臺，獲得新知識、新技術和新技能。

總之，要實現(xiàn)網絡信息技能型人才的培養(yǎng)目標，轉變培養(yǎng)理念是關鍵，要把以理論為主的教育轉變?yōu)橐约寄芘囵B(yǎng)為目標的教育；重視就業(yè)能力的需求，關注專業(yè)技術的發(fā)展，合理地構建課程體系，理論課程為技能培養(yǎng)服務；建設一支具備專業(yè)實戰(zhàn)能力的師資隊伍；開展校企合作，借助企業(yè)這一平臺彌補學校實訓條件不完善、師資培訓渠道難的問題；教學方法上著重推進項目教學法，讓學生系統(tǒng)地完成網絡工程中的實際項目，提高實戰(zhàn)能力。只有始終堅持以“就業(yè)能力需求”為總抓手的培養(yǎng)模式，才能適應職業(yè)教育改革和發(fā)展的要求，才能為行業(yè)、企業(yè)輸送能完成實際工作的技能型人才。

參考文獻：

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作者簡介：易開宇（1973.8-），女，江西宜春，副教授，本科，研究方向：計算機應用。

作者單位：宜春職業(yè)技術學院，江西宜春 336000