綜合型地方高校實(shí)施公共藝術(shù)教育的理念與實(shí)踐

摘 要：綜合型地方高校的公共藝術(shù)教育明顯區(qū)別于原有的單一專業(yè)藝術(shù)院校的公共藝術(shù)教育。本文以綜合型地方高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀、解決問(wèn)題的思路和途徑以及應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題為視角，論述提高藝術(shù)教育地位的重要性，藝術(shù)教育要遵循藝術(shù)教育規(guī)律等方面，旨在更好地推動(dòng)綜合型地方高校公共藝術(shù)教育，促進(jìn)校園文化建設(shè)，建立起一個(gè)完整的素質(zhì)教育體系，進(jìn)而實(shí)行全面素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高校 公共藝術(shù)教育 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0205-01

高等教育在新世紀(jì)面臨著一個(gè)偉大的挑戰(zhàn)，這就是中共中央提出的“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針。我國(guó)《教育法》的總則中指出：發(fā)展教育事業(yè)，就是提高全民素質(zhì)，以促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)為中心。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才提出了更高的要求。今天和未來(lái)的人才，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具有廣博的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因此，進(jìn)一步重視并加強(qiáng)高校學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)的提高，是當(dāng)務(wù)之急。素質(zhì)教育是通過(guò)科學(xué)的教育途徑、充分發(fā)揮人的天賦條件、提高人的各種素質(zhì)水平、并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。人文素質(zhì)教育是將人類創(chuàng)造的文化成果（主要是精神文化，包括道德、科學(xué)、藝術(shù)等方面）通過(guò)環(huán)境和教育內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，按“求真”（即科學(xué)文化知識(shí)教育）、“求善”（即道德教育）、“求美”（即藝術(shù)教育或美育）的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向，將人類幾千年來(lái)淀積的文化成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體身心的文化素質(zhì)。

藝術(shù)教育是高等院校素質(zhì)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和氣質(zhì)有著重要的作用。藝術(shù)素養(yǎng)作為大學(xué)生文化素養(yǎng)的組成部分，是大學(xué)生對(duì)藝術(shù)和相關(guān)文化活動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)、思考等素質(zhì)及其養(yǎng)成。大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)是大學(xué)生接觸、分析、評(píng)價(jià)和處理藝術(shù)信息的個(gè)體素質(zhì)和涵養(yǎng)，由媒介素養(yǎng)、形成素養(yǎng)及其他相關(guān)素養(yǎng)的綜合構(gòu)成。

公共藝術(shù)教育不同于專業(yè)藝術(shù)教育，它面向的是全體非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。綜合型地方高校要真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的價(jià)值，最重要的就是遵循藝術(shù)教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展的原則。公共藝術(shù)課程的開設(shè)，不僅是滿足學(xué)生修學(xué)分的需要，而在于推動(dòng)高校的藝術(shù)教育，創(chuàng)造豐富的校園人文環(huán)境，培養(yǎng)高品質(zhì)的綜合素質(zhì)人才。研究高校藝術(shù)教育，對(duì)于高等教育無(wú)疑有著重要的意義。高校的藝術(shù)教育首先是全體學(xué)生的素質(zhì)教育而并非單純的專業(yè)教育，因此，藝術(shù)教育應(yīng)以藝術(shù)普及為主要目的，提高全體學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的綜合鑒賞能力，而公共藝術(shù)課程的開設(shè)則是最直接有效的途徑。開設(shè)公共藝術(shù)課應(yīng)考慮到課程的層次性和全方位性，在課程類別上，盡可能開設(shè)涵蓋音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲曲等主要藝術(shù)門類，按教育部規(guī)定，至少將藝術(shù)導(dǎo)論、音樂(lè)鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞等八類課程作為限定性選修課程，并根據(jù)自身特色開設(shè)藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座?？筛鶕?jù)師資力量、課程目標(biāo)、學(xué)生需求、教師水平和課程成本，開發(fā)傳統(tǒng)藝術(shù)課程資源，以支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其感興趣的方面進(jìn)行更為深入的探索與鉆研。公共藝術(shù)課的授課對(duì)象，基本可分為下面三種情況：第一，進(jìn)入高校前接受過(guò)若干時(shí)間的藝術(shù)培訓(xùn)，如聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、舞蹈、繪畫等的培訓(xùn)，使得某些能力得到系統(tǒng)的開發(fā)和訓(xùn)練，有的甚至已達(dá)到一定的專業(yè)水平，但進(jìn)入高校后并沒(méi)有學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)。第二，進(jìn)入高校前沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)藝術(shù)方面的培訓(xùn)，但是對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的興趣和自覺性。第三，進(jìn)入高校前經(jīng)過(guò)相關(guān)藝術(shù)方面的培訓(xùn)，但對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或興趣較低，僅僅為滿足每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得兩個(gè)及以上學(xué)分，修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)這一要求而學(xué)習(xí)。針對(duì)授課對(duì)象的具體情況，可以在開設(shè)課程類型上進(jìn)行分類，如將課程分為欣賞普及型、素質(zhì)訓(xùn)練型和技能提高型，課程的開設(shè)充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣。高校藝術(shù)選修課的開設(shè)，應(yīng)重視藝術(shù)素質(zhì)教育在培養(yǎng)人才中的積極作用，逐步開創(chuàng)出一個(gè)全方位、多層次結(jié)合的藝術(shù)教育模式，有力地推動(dòng)藝術(shù)素質(zhì)教育在校園里的開展。

高校藝術(shù)教育的目的是繼承和發(fā)展中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，了解世界各地優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，從根本上提高大學(xué)生的文化藝術(shù)水平，從而達(dá)到教育方針?biāo)蟮摹懊烙敝康摹Ｔ缭?0世紀(jì)初，蔡元培就提出了“以美育代宗教”的主張。在加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的大背景下，國(guó)家在高校逐步實(shí)施加強(qiáng)公共藝術(shù)教育的舉措。目前，在全國(guó)教育工作會(huì)議的大力推動(dòng)之下，一個(gè)以素質(zhì)教育為核心的高等教育改革熱潮正在興起。在這次全國(guó)教育工作會(huì)議上，中央還特別強(qiáng)調(diào)了美育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用。中央《關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》中指出：美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。高等學(xué)校在開設(shè)美育課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的以藝術(shù)為主的人文學(xué)科課程。

通過(guò)高校公共藝術(shù)課程來(lái)透視文理之間、學(xué)科之間都是一個(gè)有聯(lián)系的整體，因?yàn)檫@種課程就是面對(duì)文理各專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，課程應(yīng)該與各種學(xué)科在知識(shí)背景、思維方式、學(xué)習(xí)能力等方面的教育相互補(bǔ)充、配合和貫通。只有緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)業(yè)與生活才可以更好地促進(jìn)學(xué)生思維方式的多元化發(fā)展；更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與重視文化素質(zhì)教育密不可分，科技的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。急功近利，只重視專業(yè)的思想不利于人才的全面培養(yǎng)。從世界發(fā)展的總趨勢(shì)觀察，國(guó)家的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁大小，都決定于勞動(dòng)者和知識(shí)分子的素質(zhì)。從改革開放到21世紀(jì)中葉，中華民族正在進(jìn)行著自己的“文藝復(fù)興”。毫無(wú)疑問(wèn)這也是需要而且“產(chǎn)生了巨人的時(shí)代”。這不僅指我們也需要自己的貝多芬、達(dá)·芬奇、愛因斯坦，而且我們更需要億萬(wàn)具有一定巨人品質(zhì)和全面素質(zhì)的人。片面發(fā)展的人根本無(wú)力參加生存的競(jìng)爭(zhēng)，更談不上對(duì)社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。因此，在各高等院校文化素質(zhì)教育中，不僅要進(jìn)一步提高對(duì)藝術(shù)教育意義的認(rèn)識(shí)，還要重視它并采取一定的示范、教育、熏陶的方式，有效落實(shí)公共藝術(shù)教育，營(yíng)造校園文化的氛圍，培養(yǎng)出全方位發(fā)展的高素質(zhì)、高層次人才，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮蘭芳.關(guān)于普通高校公共藝術(shù)選修課程的思考[J].人民音樂(lè)，2003（12）：46-47.

[2]黃昌海.普通高校公共藝術(shù)教育及課程建設(shè)改革構(gòu)想[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：89-93.

[3]郭德慧，黃耀文.紹興地區(qū)高校音樂(lè)類人才培養(yǎng)模式探討[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）：76-80.