國(guó)際貿(mào)易跟單案例導(dǎo)向教學(xué)研究

摘 要：目前，我國(guó)課程教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，教學(xué)方法比較單調(diào)，多以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方法為主。由于國(guó)貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，要求在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中提倡采用案例教學(xué)法，案例教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)而言具有極大的優(yōu)勢(shì)，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的全面素質(zhì)，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性以及創(chuàng)造性有更好的突破，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在此種教學(xué)法時(shí)不能按照原來教育模式，而應(yīng)當(dāng)在案例教學(xué)的功能、目的等方面作出調(diào)整，選擇典型性和代表性的案例使課程講解清晰易懂。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易 案例 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0071-01

1 課程特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易是一門方針政策與業(yè)務(wù)技術(shù)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的政策和實(shí)踐性均很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。具有以下特點(diǎn)：

（1）實(shí)踐性強(qiáng)。國(guó)際貿(mào)易課程會(huì)涉及到專業(yè)術(shù)語的使用，合同簽訂，合同履行，違約等環(huán)節(jié)，所以，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要具體的實(shí)踐操作才能更好的完成這門課程的學(xué)習(xí)，即直接指導(dǎo)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)踐工作。

（2）與國(guó)際貿(mào)易慣例聯(lián)系密切。國(guó)際貿(mào)易交易中的慣例，通常是在國(guó)際商務(wù)貿(mào)易中逐漸形成一種商務(wù)習(xí)慣。因此，在整個(gè)國(guó)家貿(mào)易課程實(shí)際教學(xué)中往往涉及到很多現(xiàn)實(shí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐案例，如《國(guó)際貿(mào)易信用慣例》《國(guó)際貿(mào)易公約》等等，這些都是要在課堂中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的國(guó)際基本慣例。

（3）對(duì)語言要求高。國(guó)際貿(mào)易中都涉及到對(duì)外貿(mào)易，而且其重要?jiǎng)t是，洽談對(duì)象之間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要用英語來表達(dá)。因此必須掌握相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語術(shù)語。

2 案例教學(xué)的特點(diǎn)及在其教學(xué)中的作用

案例教學(xué)是學(xué)生與老師之間互相提問和自我總結(jié)、分析、批判的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，這種教學(xué)與傳統(tǒng)的講授與接受式教學(xué)相比之下，案例教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

（1）形象、直觀的表現(xiàn)形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，學(xué)生并沒有參與到教學(xué)中來，對(duì)于抽象的知識(shí)不容易接受。即便一些內(nèi)容明白了，但是對(duì)其印象也是模糊的。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)不同之處就是讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中來，通過親身體驗(yàn)所學(xué)到相關(guān)知識(shí)，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容感覺易于接受，印象也較為深刻。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯推理能力和良好的思維習(xí)慣。

在案例教學(xué)中，學(xué)生必須要對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立分析、歸納并且在課堂中要與教師有相關(guān)的互動(dòng)。通過提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯推理能力方面的要求尤為突出，否則學(xué)生就會(huì)是懂非懂。經(jīng)過長(zhǎng)期案例教學(xué)法的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生具備理性的思維方式。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、創(chuàng)新精神。

案例教學(xué)法注重的是學(xué)生批判精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過不斷追問、反問，對(duì)其回答的不斷否定而得出結(jié)論。此外，案例教學(xué)并沒有預(yù)設(shè)的、確定的結(jié)論，結(jié)論就是在學(xué)生與教師相互辯論之間形成的，結(jié)論也沒有標(biāo)準(zhǔn)的，此種教學(xué)法的目的不是學(xué)生的結(jié)論好壞，而是鍛煉其思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

案例教學(xué)的作用是把每一個(gè)案例作為一種教學(xué)工具，使學(xué)生處于決策者的地位來思考和解決問題。通過獨(dú)立分析和他人之間的討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同的案例的情景擬定問題，并選擇出各種可能的方案，然后提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn)，作出決策和制訂實(shí)施計(jì)劃。一個(gè)典型的案例可使課堂討論一直圍繞著真實(shí)生活中的棘手的問題來進(jìn)行。在課堂討論中，學(xué)生之間以案例為對(duì)象進(jìn)行分析和闡述，得出各種觀點(diǎn)和不同的思維方式。教師必須指導(dǎo)整個(gè)討論過程，更好的引導(dǎo)學(xué)生共同思考，互相質(zhì)疑，若觀點(diǎn)有分歧，可以當(dāng)場(chǎng)辯論。所以，案例教學(xué)這種模式對(duì)教學(xué)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

3 案例教學(xué)的意義

案例就是一種教學(xué)目的的需要，首先是要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查，經(jīng)過一定觀察分析，然后再對(duì)整個(gè)問題進(jìn)行書面表達(dá)。案例教學(xué)就是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，不是以往的概念式的灌輸而改為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論研究探索性的高效學(xué)習(xí)的一種開放性的教學(xué)模式。案例教學(xué)的意義可概括如下：

（1）運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，從傳統(tǒng)的灌輸模式轉(zhuǎn)變成了活學(xué)活用，不僅改變了教學(xué)方法更是改變了學(xué)生思考模式。把原來那種靜止、被動(dòng)的課堂講授知識(shí)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生與教師互動(dòng)，更形象生動(dòng)的傳達(dá)所必需的基本知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了真理形成的過程教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不懂、學(xué)不透、記不牢的現(xiàn)象，更可怕的是學(xué)生根本不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)去解決一些實(shí)際問題。

（2）案例教學(xué)是一種新型的開放式的教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)的概念注入式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式明顯的提高了學(xué)生的分析問題和解決實(shí)際問題的能力。從教育心理學(xué)“需要論”的角度來說，一個(gè)人心理上一旦形成了“自我實(shí)現(xiàn)需要”，人們就會(huì)用不同的手段來開發(fā)自己的潛能來努力實(shí)現(xiàn)自己需求。創(chuàng)造性能力的發(fā)展、決策性能力的提高主要取決于一個(gè)人思維能力的發(fā)展。教育家普捷洛夫說：“思維永遠(yuǎn)是由問題開始的”。此時(shí)，學(xué)生在典型案例分析的過程中，就會(huì)自然而然的學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我總結(jié)的能力，同時(shí)通過討論也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，使自己分析問題和解決問題的能力得到提高。

（3）使用案例教學(xué)的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師需要有飽熱情、豐富的經(jīng)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生潛在的能力。授學(xué)生以魚，不如授學(xué)生以漁。案例教學(xué)就是把現(xiàn)實(shí)的問題放到課堂中去討論、判斷和分析，同時(shí)誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考方式和習(xí)慣作用。課堂上師生之間案例討論中，學(xué)生做起了課堂的主人，參與整個(gè)案例的分析，充分的學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)分析決策和解決問題的方法。這充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

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