淺談在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中青年教師的成長(zhǎng)與成熟

摘 要：隨著信息技術(shù)于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)過(guò)程中，這就要求教師在日常的學(xué)習(xí)中要熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提交自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平以應(yīng)對(duì)當(dāng)代教學(xué)中的新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：投入到網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí) 探索 反思 實(shí)踐感悟 不斷提高

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0206-01

如今，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都幾乎不約而同的要求教師是全面發(fā)展的集大成者，對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高！家長(zhǎng)望子成龍，教師的心理壓力也越來(lái)越大！我想，教師必須正視社會(huì)發(fā)展的這一現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析自己的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，迎頭趕上，不斷提高自己的知識(shí)文化水平和專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自己的調(diào)控能力，以良好的心態(tài)投入到教育教學(xué)中。

教師專業(yè)成長(zhǎng)，我認(rèn)為主要?jiǎng)恿€是來(lái)自教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提升教師自我發(fā)展意識(shí)，這是教師真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)提高的基礎(chǔ)和前提。倡導(dǎo)教師個(gè)人生活實(shí)踐的體驗(yàn)和感悟。它倡導(dǎo)教師從自身的實(shí)際生活出發(fā)，積極進(jìn)行人生的實(shí)踐和體驗(yàn)，并在其中感悟、學(xué)習(xí)、提高。它要求教師自主地學(xué)習(xí)社會(huì)、學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)生活，使教師在各自不同的體驗(yàn)感悟中實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)和升華。強(qiáng)調(diào)教師自我反思的系統(tǒng)化、經(jīng)?；I(yè)發(fā)展所要求的大量的緘默知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。尤其要注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對(duì)其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識(shí)，從而使教師的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)件，更好地實(shí)行專業(yè)發(fā)展的自控和調(diào)節(jié)奠定基礎(chǔ)。處在一個(gè)教育改革的時(shí)代，教師強(qiáng)大的生產(chǎn)力和生命力必然來(lái)自于專業(yè)成長(zhǎng)。而青年教師是教師隊(duì)伍的主力軍，是教育改革的基礎(chǔ)力量，是教育事業(yè)的希望所在，青年教師能否在專業(yè)上迅速成長(zhǎng)，將關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)提高等重要問(wèn)題。我們要學(xué)會(huì)在實(shí)踐的肥沃土壤上扎根，追求專業(yè)成長(zhǎng)的教師一定會(huì)全身心地勤于實(shí)踐，因?yàn)槲覀兩钪撾x了扎扎實(shí)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，專業(yè)成長(zhǎng)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們提供了一個(gè)發(fā)展和騰飛的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我們欣賞著，啟迪著，借鑒著，也收獲著。我們對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛，對(duì)課堂充滿好奇，對(duì)工作充滿希望，我們執(zhí)著地探索著工作的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

第一，“有我之境”和“無(wú)我之境”。在我剛參加工作時(shí)，備課往往想如何講得好，如何讓學(xué)生佩服自己，這是一種有我之境的課堂教學(xué)。但在這一階段中，我一直在不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，并且勇于參加各種類型的教學(xué)活動(dòng)，從基本的平日課到校內(nèi)匯報(bào)課，觀摩課，以及各種類型的比賽課，無(wú)不浸透著我濃濃的心血和滿腔的熱血。付出之時(shí)，也使自己的教學(xué)走向了另外一個(gè)高度。記得在講示范課《一夜的工作》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走入情境：

（1）夜幕降臨，華燈初照，周總理坐在寫字臺(tái)前，打開了今晚要批的第一份文件，只見—— （指一名同學(xué)讀）。

（2）夜很靜，只有時(shí)鐘傳來(lái)滴答滴答的走動(dòng)聲，周總理坐在寫字臺(tái)前，打開另外一份文件，只見—— （指名讀）。

（3）夜越來(lái)越深，寒氣逼人，周總理卻依然坐在寫字臺(tái)前，聚精會(huì)神地批著文件，只見—— （指名讀）。

（4）夜色闌珊，東方發(fā)白，周總理的雙眼已經(jīng)布滿了血絲，他翻開了今晚要批的最后一份稿子，只見—— （指名讀）。

在這一過(guò)程中，我忘了自己，孩子們忘了自己，我們仿佛真正地走進(jìn)了那感人的一夜，于靜靜中，孩子們的眼中浸滿了淚水。這就是我要追求的“無(wú)我之境”，所謂“無(wú)我”，就是教師備課的指導(dǎo)思想是為了學(xué)生如何學(xué)得好，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，教師主觀上不以顯示自己的學(xué)識(shí)為目的，不以博取學(xué)生的佩服之心為動(dòng)機(jī)，所以，提高課堂教學(xué)能力過(guò)程，就是從“有我之境”向“無(wú)我之境”發(fā)展的過(guò)程。

第二，相機(jī)誘導(dǎo)。教學(xué)又是誘導(dǎo)的藝術(shù)。學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)，并非白板一塊，而是具有一定基礎(chǔ)。教師的作用在于誘導(dǎo)學(xué)生的舊知與新知建立聯(lián)系，讓學(xué)生理解消化新知。如我在教學(xué)《示兒》一課時(shí)，當(dāng)孩子們的理解欠缺一定的深度時(shí)，我相機(jī)出示了一些關(guān)于陸游的資料，使孩子們真正達(dá)到了入情入境。在我們的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的舊知不足以支撐學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，教師的相機(jī)誘導(dǎo)就要隨之變化，變?yōu)橐环N鋪墊。這不僅是知識(shí)的鋪墊，也是過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的鋪墊，還是思維品質(zhì)的鋪墊。因此，提高教師課堂教學(xué)能力的過(guò)程，就是從簡(jiǎn)單的知識(shí)技能向掌握、啟發(fā)、誘導(dǎo)的過(guò)程。

第三，預(yù)設(shè)式教學(xué)和生成式教學(xué)。一節(jié)優(yōu)秀的課堂應(yīng)是兩種生成的巧妙結(jié)合。預(yù)設(shè)會(huì)使課堂有明確的目標(biāo)，而生成則能充分體現(xiàn)“無(wú)有生有”的課堂妙境。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、變化的過(guò)程，離不開教師的預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時(shí)會(huì)同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差。正常的課堂活動(dòng)中，往往有意料不到的情況出現(xiàn)，學(xué)生的提問(wèn)或回答，有時(shí)往往超出教師的設(shè)想，也超出正在討論的話題，或預(yù)設(shè)的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源，明確課堂教學(xué)的進(jìn)程是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一。課堂教學(xué)是充滿感性和靈氣的，這是教學(xué)的確定性中存在著不確定性。此時(shí)，教師就要“與境俱進(jìn)”，及時(shí)并靈活處理具有“生成價(jià)值”的問(wèn)題和（學(xué)生的）回答，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，讓目標(biāo)不斷生成，使教學(xué)充滿靈動(dòng)和活力。

參考文獻(xiàn)

[1]彭飛.基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育平臺(tái)研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

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