新教師課堂病癥種種及治療

摘 要：通過實(shí)際的觀摩，本文列舉了5年內(nèi)幼兒園新教師易犯的四大病癥：（1）緊張綜合癥；（2）富貴綜合癥；（3）拿來主義癥；（4）炒冷飯癥。并對癥提供了一系列的的良方進(jìn)行有效治療。

關(guān)鍵詞：課堂病癥 治療 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0226-01

近期，園內(nèi)工齡5年內(nèi)的新教師們進(jìn)行了課堂比武，通過一系列的課堂觀摩，我發(fā)現(xiàn)5年內(nèi)的新教師她們的課前準(zhǔn)備都很充分，而且都能用現(xiàn)代的理念、現(xiàn)代的方法和現(xiàn)代的教育手段進(jìn)行教學(xué)，從一個(gè)側(cè)面也體現(xiàn)了新時(shí)代教師們的風(fēng)采。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了新時(shí)代教師們在課堂教學(xué)中易犯的幾個(gè)病癥。

1 緊張綜合癥

“緊張綜合癥”在臨床學(xué)上表現(xiàn)為面對陌生人時(shí)容易臉紅、心跳加快，手心出汗，講話結(jié)結(jié)巴巴等?！熬o張綜合癥”在課堂教學(xué)中多發(fā)生在剛參加工作的教師身上，表現(xiàn)為教師認(rèn)真準(zhǔn)備的一節(jié)30分鐘課，實(shí)際課堂為從頭到尾一溜順，為了早點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，在教師越來越快的上課節(jié)奏下，15分鐘完成了。雖然沒有漏掉環(huán)節(jié)，但也沒有重點(diǎn)難點(diǎn)，更加沒有課堂開拓，課堂效果可想而知了。究其原因是教師為了防止被孩子們牽著鼻子走，產(chǎn)生無法控制課堂現(xiàn)象，不敢拓展課堂空間，更加不敢放飛孩子們的思維，只能采取快速上課法了。

治療：采用“歷練法”+“速效救治法”能治療此病癥。教師可以通過爭取各種機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂展示，克服緊張情緒，放緩課堂教學(xué)節(jié)奏，感受課堂魅力，放飛孩子們思維，拓展課堂空間的同時(shí)，在每節(jié)課備課時(shí)，按本班兒童的特點(diǎn)準(zhǔn)備幾招緊急吸引孩子們注意力，如轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中出示新教具等，學(xué)幾句回答孩子們難題的話即可，如遇到不會(huì)回答的問題，可以說：請老師和小朋友們下課后再一起去尋找問題的答案。平時(shí)的教學(xué)中教師還應(yīng)有意識(shí)地學(xué)會(huì)用鐘表卡時(shí)間，即每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的合理安排，并盡量擴(kuò)大中間，削減兩頭，即突出難點(diǎn)重點(diǎn)，讓每一節(jié)課的時(shí)間呈現(xiàn)完美的“橄欖球”型。這樣在公開課時(shí)教師就可以有的放矢地通過熟悉的上課節(jié)律平緩地、自信地展現(xiàn)應(yīng)有的教師風(fēng)采和課堂魅力。

2 富貴綜合癥

“富貴綜合癥”在臨床學(xué)上表現(xiàn)為患者因多吃高蛋白，高脂肪的食物，膳食不均衡而引起的營養(yǎng)過?，F(xiàn)象?！案毁F綜合癥”在課堂教學(xué)中則表現(xiàn)為教師為了吸引孩子們眼球，活躍課堂氣氛，各種教玩具的堆砌，先進(jìn)教學(xué)手段的亂用，引起的教具過剩，氣氛過剩現(xiàn)象。比如：教師開的一節(jié)“跳跳虎”的故事課，為了吸引孩子們的注意力，為了展示新穎的教學(xué)手段，教師在第一遍幼兒聽故事中，采用了邊聽故事錄音邊用立體卡通動(dòng)物表演，可不料孩子們的注意力全集中于各種卡通玩具中，影響了聽故事，影響了孩子們對老師問題的深思，甚至成了課堂教學(xué)的累贅。

治療：究其原因是教師觀念性問題：她們認(rèn)為出示圖片太老套了，還是立體卡通動(dòng)物新穎。殊不知圖片的有些功能，比如反映時(shí)間、地點(diǎn)以及動(dòng)物的表情形象等是立體卡通動(dòng)物不可代替的；她們認(rèn)為教具越多越好，只有通過外部的教具手段才能調(diào)節(jié)氣氛；她們認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，只有用各種新穎的教具才能讓孩子們注意力集中，才能彌補(bǔ)自己的不足。殊不知，這是畫蛇添足，容易使孩子們太激動(dòng)和太興奮，反而更難控制上課的場面，從而使課中途停止，全砸了。

易犯此病癥的教師應(yīng)該考慮兩個(gè)問題：是否教具越多越好？是否教學(xué)手段越先進(jìn)越好？教師對第二個(gè)問題往往會(huì)理所當(dāng)然認(rèn)為肯定是的，但老師因開課時(shí)，多媒體臨時(shí)出故障，又缺乏應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)，從而課上不下去的例子也常有發(fā)生，因此老師在考慮第二個(gè)問題時(shí)，應(yīng)多考慮幾個(gè)問題：我采取的教學(xué)手段是否臨時(shí)會(huì)出故障？假如孩子們太興奮，無法控制場面，我采取什么措施？

采用“返璞歸真”法來改變思想觀念治療以上病癥。俗話說得好：“合適就是好！”作為新教師應(yīng)從基礎(chǔ)開始，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)各種不同類型課的常規(guī)上法，在全面掌握各種方法后，再力求有所突破，有所創(chuàng)新，即先立再破，沒立咋破呢？

3 拿來主義癥

《拿來主義》是魯迅先生所作的一篇著名的雜文，寫于1934年6月4日。魯迅在文中批判了國民黨反動(dòng)派的賣國主義政策和一些人對待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度，闡明了應(yīng)該批判繼承和借鑒文化遺產(chǎn)及外來文化?！澳脕碇髁x癥”在課堂教學(xué)中則表現(xiàn)為不考慮幼兒特點(diǎn)，不考慮實(shí)際情況生搬硬抄優(yōu)秀教案。許多優(yōu)秀教案（特別是網(wǎng)上的優(yōu)秀教案）環(huán)節(jié)清楚，方法新穎，但對教師教學(xué)水平的要求很高。教師用“拿來主義”，往往會(huì)重難點(diǎn)無法把握。

治療：采用“幫忙治療法”可以治療此癥?？梢酝ㄟ^一遍又一遍的教師間教案探討，請有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫忙修改教案，平行班活動(dòng)試教以求達(dá)到最佳效果。新教師還應(yīng)從日常教學(xué)中提煉出適合自己的教學(xué)方法，這樣就能有的放矢地根據(jù)優(yōu)秀教案進(jìn)行創(chuàng)造式改編。

4 炒冷飯癥

“炒冷飯”在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為；為了追求課堂效果，想讓課體現(xiàn)完美性，能更好地控制課堂，教師在課堂觀摩前在同一班小朋友那兒同樣上幾遍。殊不知在課堂觀摩時(shí)正因?yàn)槭恰俺蠢滹垺保越虒W(xué)就不新鮮了，孩子們像背書一樣，沒有活力，呆板現(xiàn)象。這樣不但顯現(xiàn)了孩子們的思維被束縛，孩子們的所有回答都局限于已知答案，孩子們的回答完美地讓人感覺虛假，而且使孩子們?nèi)狈ο胂罅Γ看螁栴}第一個(gè)孩子就能回答完整，整個(gè)課堂缺乏內(nèi)容，節(jié)奏偏快，不夠豐滿。更可笑的是：課堂教學(xué)中還出現(xiàn)了兩個(gè)孩子為一個(gè)問題的答案不統(tǒng)一而指責(zé)對方記性差，并要求老師裁判的現(xiàn)象。

治療：“百煉才能成鋼；只有工夫深，鐵棒才能磨成針”，其實(shí)課堂觀摩對于開課者不是展示成果，不是展示完美，而是讓觀摩者發(fā)現(xiàn)問題，力求更加完美。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能糾正問題，并在糾錯(cuò)的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到更高的境界。因此教師首先應(yīng)拋開面子，榮譽(yù)問題，改變思想，從一點(diǎn)一滴做起，從平行班活動(dòng)試教，教師間活動(dòng)不斷探討做起，這樣才能展現(xiàn)一堂雖有不足，但依然令人深思、回味和學(xué)習(xí)的課。

以上就是筆者通過系列新教師觀摩課，所總結(jié)出的種種弊端和相應(yīng)的改進(jìn)方法，其實(shí)所有的方法可以歸結(jié)為：從實(shí)際做起，做個(gè)有心人，掌握自己的個(gè)人特點(diǎn)，創(chuàng)出適合自己也適合小朋友的教學(xué)方法，在不斷的歷練中進(jìn)步、完善！