淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)

摘 要：語(yǔ)言教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，它在個(gè)體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的最快時(shí)期。因此，必須注重幼兒期語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)言能力 環(huán)境 教師

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0223-01

語(yǔ)言是溝通的橋梁，是人類交往的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的最快時(shí)期。因此，教師和家長(zhǎng)都要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

1 為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境

《綱要》中指出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！薄毒V要》中同時(shí)指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！睂捤?、和諧的環(huán)境能降低幼兒的焦慮和懼怕心理使幼兒大膽的開(kāi)口說(shuō)話，表達(dá)自己的意愿和想法。

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！庇變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力是在不斷交往的過(guò)程中，操作和使用語(yǔ)言中得到發(fā)展的。區(qū)域活動(dòng)中圖書角，角色游戲娃娃家、醫(yī)院、商店、理發(fā)店等，還有主題墻都是很好的教育環(huán)境。在與幼兒交流或日常交往的活動(dòng)中，教師要注意傾聽(tīng)，教師的傾聽(tīng)無(wú)形中肯定和鼓勵(lì)了孩子的表達(dá)欲望，保護(hù)了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的主動(dòng)性和積極性。

2 注重幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言傾聽(tīng)能力是語(yǔ)言表達(dá)能力的前提和基礎(chǔ)。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正的理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言的運(yùn)用方式，掌握與人進(jìn)行交流的技巧。然而，在幼兒園一日活動(dòng)中，往往出現(xiàn)這樣的一幕幕：教師發(fā)出指令后，幼兒仍若無(wú)其事，自?shī)首詷?lè)（講話、玩東西）；集體教學(xué)活動(dòng)中，教師的話還沒(méi)說(shuō)完，就插嘴將話題扯到九霄云外；由于幼兒沒(méi)有很好的傾聽(tīng)，當(dāng)然無(wú)從回答了，甚至有的幼兒就連問(wèn)題都沒(méi)有聽(tīng)清楚。培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣與能力是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要保證，將使幼兒受益終生。

在幼兒一日生活中我們要時(shí)時(shí)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，讓幼兒在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使幼兒的語(yǔ)言能力在傾聽(tīng)中得到潛移默化提高。

3 在各領(lǐng)域教學(xué)中運(yùn)用、滲透語(yǔ)言教育

有組織、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要手段。首先，我們要開(kāi)展豐富的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒多接觸文學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)言游戲、詩(shī)歌等優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，使幼兒在活動(dòng)中豐富詞匯，感受優(yōu)美的語(yǔ)句，提高幼兒的語(yǔ)言感受和運(yùn)用能力。如，綠油油的草地是小兔的家，茂密的森林是老虎的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家……看圖講述和續(xù)編故事也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，通過(guò)觀察圖片和教師講述部分故事后，引導(dǎo)幼兒講故事、續(xù)編故事，教師再適時(shí)地對(duì)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，幼兒的表達(dá)能力必將得到更好的發(fā)展。

《綱要》中指出，“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！庇變赫Z(yǔ)言能力的發(fā)展僅憑語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是不夠的，還要將語(yǔ)言教育滲透到其他各領(lǐng)域活動(dòng)中。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，讓幼兒將自己的想象和意愿結(jié)合畫畫、手工等不同的形式大膽的表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，讓幼兒說(shuō)出自己的操作過(guò)程和結(jié)果，不僅能給幼兒有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如在《數(shù)豆豆》活動(dòng)中，讓孩子用自己喜歡的方式記錄自己每一次數(shù)豆豆的數(shù)量。當(dāng)孩子記錄好后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣數(shù)的。如果孩子一開(kāi)始自己不會(huì)講述，老師可以示范說(shuō)個(gè)開(kāi)始，比如“第一次我數(shù)了5粒豆子，”然后指著第二次數(shù)豆子的記錄，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)。這樣，孩子在提示下，自然也就會(huì)說(shuō)了。然而每個(gè)孩子的發(fā)展水平不一樣，所以當(dāng)孩子在講述過(guò)程中出現(xiàn)困難，教師要及時(shí)給予幫助，幫他講完。

4 充分利用視聽(tīng)文化來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言

信息技術(shù)的發(fā)展，使幼兒語(yǔ)言教育從教育觀念到教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、手段等，都發(fā)生了極大的變化。

動(dòng)畫片是每個(gè)孩子都十分喜愛(ài)的，孩子們往往在看動(dòng)畫片時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)的十分認(rèn)真。每次看完動(dòng)畫片，我都會(huì)組織幼兒討論，讓幼兒自由的交談，發(fā)表自己的見(jiàn)解。如，你喜歡孫悟空嗎？為什么？幼兒在表達(dá)自己想法的同時(shí)，語(yǔ)言能力也得到了很好的發(fā)展。

在幼兒園中，運(yùn)用多媒體教學(xué)是孩子們很受歡迎的一種教學(xué)手段，因此，教師應(yīng)充分地利用動(dòng)畫片、優(yōu)秀的兒童電視節(jié)目、多媒體教學(xué)等視聽(tīng)手段，讓幼兒在聽(tīng)、看、講、想中充分地積累語(yǔ)言。

5 為幼兒提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活是語(yǔ)言的源泉，豐富的生活能夠給幼兒提供語(yǔ)言支持。因此，帶幼兒走進(jìn)大自然、感受生活、感受真實(shí)的世界，讓幼兒不僅有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且有說(shuō)話的內(nèi)容。

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師要不失時(shí)機(jī)的抓住每一次教育契機(jī)，針對(duì)不同的幼兒，運(yùn)用不同的方法培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語(yǔ)言能力起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[Z].2002.

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