淺談如何讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

摘 要：學(xué)習(xí)知識(shí)貴在運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，也應(yīng)該使得學(xué)生更好的掌握基本知識(shí)，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用。本文結(jié)合筆者個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)做了初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活 體驗(yàn) 探討

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0195-01

如今的學(xué)習(xí)，尤其小學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多對(duì)知識(shí)的了解只是停留在表層，即他們知道，但只是能記住某個(gè)字眼概念而已，也許他們也能靠背誦或者書(shū)本上語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)某些知識(shí)的理解。實(shí)際上這并不是“真知”，所以要讓學(xué)生真正懂得，而非只是停留在書(shū)面之上的知道。那么，這就需要學(xué)生從實(shí)踐中切實(shí)的體驗(yàn)到知識(shí)，只有體驗(yàn)到以后，才能真正懂得。所以，我們應(yīng)盡量讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)知識(shí)，了解知識(shí)。下面筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談一下如何讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

1 從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)該要符合客觀事實(shí)

下面例子似乎做得很生活化，但仔細(xì)思考后卻發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題。

片段一：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

一開(kāi)始教師出示課件，把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的1/2。然后教師提問(wèn)：生活中有沒(méi)有1/2，誰(shuí)能舉例子？

生1：把一個(gè)正方形平均分成2份，每份是這個(gè)正方形的1/2。

生2：把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，每份是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2。

師：同學(xué)們，看看我們身邊的東西，有沒(méi)有1/2？

生1：把一塊橡皮平均分成2份，每份是這塊橡皮的1/2。

生2：把一塊蛋糕平均分成2份，每份是這塊蛋糕的1/2。

生3：把一個(gè)西瓜平均分成2份，每份是這塊西瓜的1/2。

……

評(píng)析：在接觸一些新概念的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于概念的理解往往局限于書(shū)本上的知識(shí)，這時(shí)候，教師應(yīng)起發(fā)他們聯(lián)系生活實(shí)際，這樣他們能夠看到更多的存在與生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，關(guān)于分?jǐn)?shù)，當(dāng)教師開(kāi)始這樣啟發(fā)學(xué)生讓他們積極思考的時(shí)候，他們的答案是豐富的，生動(dòng)的，他們的想象力也被激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛也變得活躍。

2 從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)該要圍繞數(shù)學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我們往往忽視了這個(gè)問(wèn)題，如下面一個(gè)例子。

片段二：《10的認(rèn)識(shí)》。

在學(xué)習(xí)了“10”的讀寫(xiě)后，教師提問(wèn)。

師：小朋友們，10在生活中的應(yīng)用很多，找找你身邊的10。

生1：10本書(shū)。

生2：10元錢。

生3：10張桌子。

生4：10天。

……

學(xué)生積極回答，氣氛熱烈，舉的例子特別多，最后教師在小結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生：“大家說(shuō)出了很多生活中的10，數(shù)學(xué)與我們的生活密切聯(lián)系，我們要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”

評(píng)析：當(dāng)學(xué)生舉例后，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)“10的多少”，追問(wèn)：“10本書(shū)有多厚？我們一起來(lái)看一看，擺一擺；10元錢可以買什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)；10天里我們做了些什么事情啊？……你覺(jué)得10天長(zhǎng)嗎？”……我想經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)字10的感受會(huì)更加深刻，更能向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生從生活中體驗(yàn)到真正的數(shù)學(xué)。

3 從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，要體現(xiàn)“解決問(wèn)題”的過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，包括初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題?！毕旅鎯蓚€(gè)例子對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是否有促進(jìn)呢？

片段三：《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積》。

教師先課件出示一幅漂亮的畫(huà)，然后提問(wèn)。

師：同學(xué)們，你能給這幅畫(huà)鑲上鋁合金條和配上玻璃嗎？

生：能。

師：那么請(qǐng)問(wèn)這分別是求什么？

生：周長(zhǎng)和面積。

師：好，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積”。

然后教師出示例題：“計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積”，然后進(jìn)行教學(xué)。

……

評(píng)析：教師以生活情景引入課題，但舉的例子只用于引入，并沒(méi)有深入，未免太浪費(fèi)了。這樣的處理方式?jīng)]有給學(xué)生感受情景的時(shí)間，更不用說(shuō)讓學(xué)生去提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。我想是不是可以這樣處理：課件中出現(xiàn)漂亮的畫(huà)后，提問(wèn)：“老師想給它鑲上鋁合金條和配上玻璃，可是不知道這些材料要用多少，你們能幫我算一算嗎？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：首先把這幅畫(huà)抽象成長(zhǎng)方形（成為數(shù)學(xué)問(wèn)題），然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組探究活動(dòng)（動(dòng)手量出所需要的數(shù)據(jù)，計(jì)算，討論對(duì)比），讓學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法，最后用自己的方法解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了“呈現(xiàn)生活情景—— 把問(wèn)題符號(hào)化，概括出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題—— 建構(gòu)數(shù)學(xué)模型—— 解決問(wèn)題”的過(guò)程，更能培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)地思維、數(shù)學(xué)地觀察生活”的意識(shí)和解決生活問(wèn)題的能力，真正從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)中教師應(yīng)該善于結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。我覺(jué)得在內(nèi)容的選取上，應(yīng)重視以下幾方面：

首先，教學(xué)內(nèi)容要符合生活實(shí)際。抽象的數(shù)學(xué)是通過(guò)情境轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)的。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的現(xiàn)實(shí)情境，使數(shù)學(xué)的生活性、趣味性變濃。學(xué)生對(duì)生活是有體驗(yàn)的，有時(shí)比教師體驗(yàn)還更深刻，教師創(chuàng)設(shè)的情境要吻合數(shù)學(xué)內(nèi)容。要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，從而更深刻地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

其次，目標(biāo)要為學(xué)生發(fā)展設(shè)置。目標(biāo)的達(dá)成和問(wèn)題的解決最好在學(xué)生共同質(zhì)疑和補(bǔ)充中進(jìn)行，避免片段二中的膚淺設(shè)置，最好能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，互相交流中達(dá)成目標(biāo)，滿足學(xué)生自尊、交流和成功等方面的心理需求，從而使他們以積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，達(dá)到真正有利于學(xué)生發(fā)展的目的，而且也能使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

再次，問(wèn)題要讓學(xué)生自己去解決。教師要放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，避免出現(xiàn)片段三類似情況。要學(xué)生經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并建立進(jìn)一步學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情感。這樣培養(yǎng)的能力才能真正適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)生活，才能讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到生活中去，做到在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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