淺談多渠道開發(fā)語文課程資源

摘 要：本文向大家介紹多渠道開發(fā)語文課程資源的新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課程資源 新觀點(diǎn) 新經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0113-01

課程資源是我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)要求點(diǎn)。不同學(xué)科、不同教師在具體開發(fā)課程資源時(shí)所用的方法、形式、內(nèi)容等方面各具特色。，語文教師要善于選擇、開發(fā)語文學(xué)科課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與課程資源的密切結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。語文課程資源的開發(fā)，就是尋找一切有可能進(jìn)入語文課程并能與語文教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。[1]多渠道開發(fā)語文課程資源可以從以下幾方面進(jìn)行。

1 開發(fā)語文教師自身的課程資源

語文教師要開發(fā)自身課程資源，首先要保證自身有資源可以開發(fā)，否則開發(fā)自身的課程資源是空話。因此，語文教師要豐富自身的內(nèi)涵，使自己成為一本優(yōu)質(zhì)“教科書”。語文教師要博覽群書，古今文學(xué)文獻(xiàn)、天文地理、自然科學(xué)、琴棋書畫樣樣胸中有竹，就可以指導(dǎo)學(xué)生橫向涉獵、縱向求索，使教學(xué)場景妙趣橫生，話語或如長河激浪，或如高山之瀑，飛流而下；或如涓涓流水，潺潺而出；模其聲，擬其狀，關(guān)鍵處聲淚齊下，痛罵喜興，表于言狀，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的海洋里遨游。教師更要樂于、善于向?qū)W生打開這本“教科書”。

2 開發(fā)語文教材中的資源，發(fā)揮教材的多種功能

教材是課堂教學(xué)中教與學(xué)的重要載體，是落實(shí)三維課程目標(biāo)的重要教學(xué)資源。教師開發(fā)語文教材，是充實(shí)教材、開放教材、超越教材。教師要學(xué)會創(chuàng)造性地靈活使用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充，甚至是增刪。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，主動理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，語文素養(yǎng)得到整體提高。例如，《鼎湖山聽泉》一文，作者描寫了入夜在鼎湖山枕泉而眠，聽到各種泉水的聲音。在師生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生閉上眼睛，用心再聽老師朗讀魯彥的《聽潮》中的海睡圖和海怒圖的段落和《老三界》中半夜醒來聽到的山中各種聲響的段落，腦海里描寫一下文字所表現(xiàn)的畫面、聲音特征。接下來，教師讓學(xué)生談體會、講感受。討論時(shí)，學(xué)生基本上能說出作者描寫的內(nèi)容，能說出自己體會出來的美，聽懂了這些聲音。教師又朗讀了《老殘游記》里王小玉說書的精彩片段。同學(xué)們聽得驚嘆不已。一個(gè)人說書的聲音竟能寫得這樣的細(xì)致、生動、貼切，如在耳邊回旋一般。教師趁熱打鐵問：“作者為什么能把這種種聲音寫得美妙絕倫？”同學(xué)們討論得出：一是作者對自然、對人物充滿熱愛，二是緣于作者高超的駕馭語言的能力，能運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。這里教師通過聽、說，提高學(xué)生的語文能力。

3 開展豐富的語文實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間

語文課本的內(nèi)容編排，決定教師要改變以往灌鴨式的教學(xué)法，讓學(xué)生參與到課堂中來，倡導(dǎo)動手實(shí)踐，自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師嘗試課本劇讓學(xué)生學(xué)習(xí)的形式。先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，找出文中的主要人物，把人物角色分到各組。然后每組選出代表上臺共同表演，在表演中，個(gè)個(gè)表演得活靈活現(xiàn)，有的同學(xué)還融進(jìn)了自己的感受和個(gè)性化的語言。

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息、學(xué)習(xí)語文。例如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇文章時(shí)，教師布置了預(yù)習(xí)題：斑羚是什么樣的動物？主要活動區(qū)在哪里？在文中斑羚是怎樣飛渡的？讓學(xué)生在課下通過各種途徑查找資料，設(shè)計(jì)圖片，然后上課時(shí)進(jìn)行交流。上課時(shí)，有的同學(xué)用語言向大家介紹，還有的同學(xué)找到了斑羚的圖片，還有的用電腦設(shè)計(jì)了斑羚飛渡的過程。？又如在節(jié)假日，教師組織學(xué)生開展“讀、剪、評”活動，制作“手抄報(bào)”或“剪貼報(bào)”。把節(jié)假日中閱讀過的有價(jià)值的、自己欣賞的文字、圖畫的摘抄下來，或剪貼下來，或?qū)懜邢?、評論。時(shí)間不長，每個(gè)學(xué)生手中都有了一本或幾本內(nèi)容、過程、感受記錄下來的本子。這幾例充分體現(xiàn)了語文教學(xué)由課內(nèi)而課外延伸，課程資源由教材文本擴(kuò)展到課外可利用的所有資源的理念，注重了語文課程資源開發(fā)的動態(tài)生成。

4 創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，熏陶學(xué)生的情感，能促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

班級布置應(yīng)顯人文化、人情味，開發(fā)、利用更新班級資源，及時(shí)吸納各種信息。在教室里張貼名人警句，張貼學(xué)生自己的書畫、繪畫作品，發(fā)動學(xué)生精心布置班級的“圖書角、閱讀欄、我會讀、我真行”評比欄、“看誰寫得棒”習(xí)字欄，設(shè)立“書香墻”，請孩子們?yōu)樽约和扑]的書出一次海報(bào)，介紹書名、內(nèi)容。孩子們設(shè)計(jì)精美的畫面、絢麗的色彩，起到了很好的宣傳效果，能吸引孩子們的目光，引起孩子的好奇，激起他們閱讀的欲望，大家爭相借閱。學(xué)校要盤活各種專用教室資源，讓學(xué)生到圖書館、體育場館、標(biāo)本室、校史室等地方去活動，幫助學(xué)生有效地接觸人類文化、現(xiàn)實(shí)生活以及本校的辦學(xué)歷史，切實(shí)提高校本資源價(jià)值。學(xué)校的景點(diǎn)設(shè)置可以根據(jù)自然環(huán)境、歷史典故、成語故事、名人傳記、詩歌名句來設(shè)計(jì)安排。設(shè)置藝術(shù)化的布告欄、報(bào)廊以及名言牌、警戒牌，使它們成為校園中一道亮麗的風(fēng)景線。在校園的草坪寫上“小草正在睡覺，請不要打擾她”等沖充滿愛心和詩意的話語。讓學(xué)生在多彩校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文，學(xué)習(xí)語文，在充滿真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。

5 善用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)羅無盡資源

隨著e時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會使用常用的工具性軟件，我們坐在教室里，只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)入“千里眼、順風(fēng)耳”的境界，聆聽名家的教誨，欣賞經(jīng)典的畫面，感受一種緊密快捷的樂趣。課程資源網(wǎng)絡(luò)化、信息化，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己教學(xué)需要的資源，學(xué)生也可以在從網(wǎng)絡(luò)上尋找自己學(xué)習(xí)所需要的資料。網(wǎng)絡(luò)資源面廣量大，包羅萬象，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用健康的內(nèi)容的資源。教師給定一個(gè)主題或設(shè)定一個(gè)話題及范圍，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱覽，搜索、探尋未知領(lǐng)域，使學(xué)生有限的知識經(jīng)驗(yàn)得到不斷拓展，并產(chǎn)生濃厚的興趣，尋找無限樂趣、無限資源，遨游在網(wǎng)絡(luò)資源的海洋之中。

如蘇教版語文《端午日》的學(xué)習(xí)過程中，點(diǎn)擊網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)入龍舟競賽、賽馬、秋千、竹桿舞等活動的精彩場面。了解有關(guān)端午節(jié)的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不是單調(diào)、乏味，而是有趣味，鮮活的，學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳東梅，鐘逢發(fā).課程資源的開發(fā)與利用[M].廣西人民出版社，2007：97.