淺析中學生思想道德教育

摘 要：未成年人健康成長、全面發(fā)展關乎民族的興盛和社會的進步、關乎千萬家庭的幸福和諧。他們的思想道德狀況如何，直接關系到能否順利完成十八大報告中提出“努力辦好人民滿意教育的目標”的任務。隨著素質教育的深入，21世紀的教育要求重視人的全面發(fā)展，對培養(yǎng)高素質人才提出了更加迫切的要求，本文就當前中學生思想道德教育進行探索和研究。

關鍵詞：班主任 思想道德 教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0212-01

長期以來，由于深受“應試教育”的影響，在以升學率為衡量標準的考核機制中，學校德育工作存在著“重知識、輕德育”的突出問題，明顯德育教育處于被忽視狀態(tài)。因此，在全社會推行素質教育的今天，我認為必須加強對學生的思想道德教育，提高學生的思想道德水平，真正做到“教書育人”。作為一名合格的班主任，又是一名思想品德教師，我結合自己的多年來的工作經驗，談談如何加強中學生的思想道德教育的一些具體做法。

1 樹立科學發(fā)展觀，掌握系統(tǒng)科學的管理藝術

班主任工作的質量，在很大程度上決定著班級的整體精神風貌，深刻影響著學生德智體的全面發(fā)展。從這個意義上講，班主任工作責任重大。作為班主任，要深入貫徹落實科學發(fā)展觀，與社會大背景和當?shù)貙嶋H情況相結合，不斷學習政治理論，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)系統(tǒng)以及個性品質，掌握系統(tǒng)科學的管理藝術。

班主任工作藝術是班主任在實際工作中所富有的創(chuàng)造性的工作方式，注重理論與實踐的有機結合，是在教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙并帶有鮮明個性化特點的教育教學技藝。它是借鑒他人教育經驗，融會貫通領會于心，升華于行的教育活動，刻苦鉆研教育教學規(guī)律，教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學生內在的活力，妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力和震懾力，語言表達生動活潑，形象幽默，善于使用體態(tài)語言，從而使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。

2 以理解、尊重為基礎，以愛心為出發(fā)點

理解就是理解學生的思想實際，心理實際和生活實際。特別是針對各學生的心理實際進行相應的心理輔導，使他們能保持一個正常的心態(tài)。由于中學生正處在長知識、長身體和思想品德逐步形成的重要時期，他們的知識有限，經驗不足，獨立思考問題的能力和判斷是非的能力不強，因此，依賴于教師的正確教育和引導。作為班主任就要根據學生的年齡特征，掌握不同的溝通藝術與策略，設法拉近與學生的距離，打開學生心靈的窗戶，才能心相通、情相連，共同構筑師生情感的橋梁！

作為一個班主任、一個科任教師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導學生才能取得教育的效應，讓他們感知我們和他們是在用心交談，才能真心做到“親其師，信其道”。其次，教師要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)是進行教育的前提。我們應該加強學習，用“海納百川”的寬廣胸懷，不斷增強親和力，用一顆慈母般的愛心，滋潤每個學生的心田，使學生感受到老師的批評教育，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材，促進學生的全面健康發(fā)展。

3 健全班級制度，量化管理抓落實

健全的班集體制度既是良好的班集體形成的根本保證，又是衡量一個班集體發(fā)展水平的主要標志，它是班主任管理班集體的重要前提和強有力的手段，從而使班級工作規(guī)范化、科學化，從而穩(wěn)定教學秩序和各項活動秩序，提高教育質量，推動班集體建設。

要做好班級管理工作，樹立良好的班風和學風，讓學生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生的自我管理能力和自我約束能力，關鍵在于健全班級管理制度，對學生加強科學的量化管理。量化式管理有利于避免“大錯不犯、小錯不斷”的學生逃避應有的教育處罰，實現(xiàn)防微杜漸。量化式管理及評價，始終貫徹質量互變的道理，它時刻告誡學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”；它能促使學生漸進式的規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣；它也能使德育工作者及時地掌握學生的思想品德動態(tài)，從而有利于增強德育的針對性、時效性。

在班級自主管理中，民主貫穿始終，監(jiān)控觸及細節(jié)，制度健全是前提，制度執(zhí)行是保障，評價激勵是支撐。當我們真正實現(xiàn)了班級自主管理，從繁瑣的低效的事務中解放出來，才能有更多的時間和精力去思考我們的教育教學，去研究我們的學生。學生在自己管理自己的過程中，不僅是自己鍛煉了自己，而且喚醒了學生的自主意識，培養(yǎng)了他們的民主意識。

4 協(xié)調教育力量，共同營造良好的學習環(huán)境

作為一名班主任，要樹立“人人都是德育工作者，處處都是德育陣地、事事都是德育題材”的大德育觀。班主任要善于協(xié)調各方面的教育力量，擔當校內教育力量的聯(lián)絡員、聯(lián)結班級與家庭的紐帶和溝通學校與社會的橋梁，從而使學校、家庭、社會實現(xiàn)三位一體，與科任教師一起建立良好的人際交往關系，互通聲氣，互相商量，共同研究教育學生的方法措施，使各方面都來關心教育學生，形成教育的合力，讓更多有益的教育影響滲透到教育過程之中，使學生在多種積極的教育因素的熏染和滋養(yǎng)下，健康地成長起來。

班主任在形成班級教育合力的過程中，應當充分發(fā)揮主導作用。班主任作為橋梁和紐帶，如果能夠溝通和聯(lián)系著學校、家庭與社會三股力量整合起來，形成協(xié)調一致的教育合力，那么1+1+1的結果就一定會大于3了。

5 充分結合思想品德課的學科性質，探索中學生思想道德建設的新途徑

中學思想品德課是對中學生進行品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)。思想品德課這一德育性質決定了教育的內容，初中階段的思想品德課都是貫穿著公民的思想道德教育，我既作為班主任，又作為思想品德老師，充分結合本學科的德育性質，依托三個年級的思想品德學科的教育內容，從本地區(qū)、本學校的實踐入手，探索適合當代中學生特色的思想道德教育的新途徑，開展形式多樣的教育活動。如，2012年11月我市成功舉辦首屆客家文化藝術節(jié)的實例讓學生展開專題討論，弘揚客家文化、彰顯客家精神和中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

班主任要特別重視從本地區(qū)的實際情況出發(fā)，聯(lián)系社會生活和學生的實踐，從正在發(fā)生的活生生的實際中尋找教育源泉，選取鮮活的有價值的事例與學生共同討論，引導和幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力，樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀。另外還要注重學生的行為訓練，達到知和行的統(tǒng)一，通過開設活動課、社會調查、社會實踐等活動訓練學生的道德行為，從而達到道德認識、道德情感、道德行為的統(tǒng)一，并最終落實到行動中。

參考文獻

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