探索信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合方法

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)與美術(shù)四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程整合進(jìn)行了初步探索，使信息技術(shù)成為教與學(xué)的工具，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 美術(shù)學(xué)科 整合

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0242-01

中小學(xué)藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育，通過提供給學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)基本的藝術(shù)文化知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的興趣，獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉，奠定其終生享受藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)、發(fā)展藝術(shù)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們把信息技術(shù)整合到美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中建立信息邏輯連接，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，使信息技術(shù)成為教與學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。以下是在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)與美術(shù)課程中四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行整合的初步探索：

（1）“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，不僅是欣賞美術(shù)作品，還要了解作品的形式美和寓意，從美術(shù)史、美術(shù)與社會(huì)、文化等方面研究作品的意義，以促進(jìn)審美能力和品位的提高。

欣賞課需要大量的圖片信息，但是在我們的美術(shù)教材上，圖片數(shù)量有限，且圖幅較小，缺乏高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，除了聽教師介紹之外，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。運(yùn)用信息技術(shù)，教師可搜集更多資料，聲、圖、文并茂。學(xué)生邊聽配樂、解說，邊觀看欣賞圖片，如講解有關(guān)畫家對(duì)色彩及構(gòu)圖的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)，教師還可以運(yùn)用Photoshop等軟件對(duì)原作品進(jìn)行色彩或構(gòu)圖的修改，前后對(duì)比，使學(xué)生理解、體會(huì)原作的構(gòu)思創(chuàng)意。在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生還可以單機(jī)操作，以自己喜愛的方式、角度去探索每一幅繪畫作品的文化背景。

（2）“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最寬、分量最重的部分，長(zhǎng)期以來一直是學(xué)校美術(shù)課程的主要內(nèi)容，它不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的基本態(tài)度和行為方法，也為其他美術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的情感和觀念的表達(dá)提供最直接有效的方式。

這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容大多需要學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，有許多知識(shí)抽象難懂，因此，綜合各種教學(xué)素材，利用PowerPoint、Flash、 Frontpage、Dreamweaver等軟件編寫教師的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫、視頻等展示動(dòng)態(tài)的變化過程，形象地演示一些難以理解的理論知識(shí)，或比較繁瑣的繪畫、制作步驟，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。例如冀教版美術(shù)教材十四冊(cè)《光與影》一課，為了幫助學(xué)生直觀形象地理解各種條件下的光影變化規(guī)律，教師運(yùn)用3Dmax軟件，選取各種3D模型，貼上不同的材質(zhì)，再選擇合適的位置設(shè)置燈光，在課堂演示時(shí)通過燈光的明暗變化、移動(dòng)和3D模型的旋轉(zhuǎn)或移動(dòng)，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了不同質(zhì)感物體的光影魅力。下課后許多孩子還圍在電腦旁繼續(xù)演示。這些光影的明暗規(guī)律已深深印在孩子們的腦中，探索、表現(xiàn)光影的愿望也植入了學(xué)生的心中。

（3）“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域由現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩部分組成。旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

在完成現(xiàn)代設(shè)計(jì)如色彩構(gòu)成、標(biāo)志設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等課程時(shí)，由于手工耗時(shí)長(zhǎng)，尤其是最后的上色，學(xué)生常常配錯(cuò)顏色難以更改。還有的學(xué)生想象力豐富、有創(chuàng)意，但受繪畫水平所限表達(dá)不出自己的想法，因此，我們教學(xué)生使用Windows畫筆，金山畫王、Photoshop等繪畫軟件，軟件中除了有傳統(tǒng)的筆、橡皮、剪刀、噴槍、調(diào)色板等之外，還有許多計(jì)算機(jī)獨(dú)有的新工具。在計(jì)算機(jī)上學(xué)生可以自己繪制圖形或在網(wǎng)絡(luò)下載自己所需的圖形，把圖形自由擺放：重疊、移動(dòng)、變大、變小、傾斜、旋轉(zhuǎn)等，進(jìn)行圖片的拼貼、剪輯和蒙版合成，畫錯(cuò)了還可以撤銷，不僅效果理想，操作也方便。而以往最麻煩的上顏色，用計(jì)算機(jī)來完成卻極為輕松，只需點(diǎn)擊顏色盒中的色彩，反復(fù)試驗(yàn)，搭配出自己想象的色彩效果，最后還可以使用各種濾鏡，如油畫、素描、木刻、水彩、馬賽克、霧化、浮雕等效果，更有藝術(shù)性。在《花的暢想》一課我們就是在網(wǎng)絡(luò)教室完成的，用的軟件是Windows畫筆工具，只要畫出一個(gè)單位紋樣（一朵花、一片葉）或者一個(gè)紋樣的1/4、1/8，然后通過幾次復(fù)制、旋轉(zhuǎn)就組合完成，學(xué)生通過不斷對(duì)比選擇最好的顏色搭配效果，最后將自己的圖案稿用Photoshop的濾鏡修改，增強(qiáng)藝術(shù)效果。這樣設(shè)計(jì)圖稿和上色一節(jié)課完成，增大了課容量，學(xué)生像玩游戲一樣，從樂中學(xué)、從玩中學(xué)。提高了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)的自信心。

（4）“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力，提高學(xué)生的探究與創(chuàng)造精神的發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性和合作能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)要求的驅(qū)動(dòng)下，通過網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，靈活地占有資料，對(duì)自己學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)品悟。教師為大家創(chuàng)建主題論壇，方便學(xué)生在網(wǎng)上與其他人進(jìn)行探究、討論，發(fā)表自己的見解，自己喜歡或自己創(chuàng)作的作品還可以發(fā)布到論壇上，互相展示交流，印證每個(gè)人的個(gè)性表現(xiàn)和獨(dú)特創(chuàng)意，從而達(dá)到激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)欲望，自我肯定，相互激勵(lì)的目的，最終提高美術(shù)學(xué)習(xí)的水平和興趣，在此期間，教師借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)加以監(jiān)控，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并了解學(xué)習(xí)中的問題，為更好的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，向樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的方向邁進(jìn)。

當(dāng)然并不是所有的美術(shù)課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合的，學(xué)生的繪畫基本功仍要學(xué)習(xí)，造型能力、表現(xiàn)能力仍需訓(xùn)練，教師的專業(yè)技能也還要提高，同時(shí)對(duì)教師的角色轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，美術(shù)教師要充分挖掘、利用信息技術(shù)的手段，改革教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法，更加全面、更加深入地積累知識(shí)，以便對(duì)各種反饋信息做出適當(dāng)反應(yīng)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和及時(shí)的鼓勵(lì)，充當(dāng)一個(gè)合格的組織者和參與者。

總之，將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，必將促進(jìn)學(xué)生這兩方面學(xué)科能力素質(zhì)的提高，有效豐富學(xué)生的知識(shí)及視野，拓寬解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。這也是時(shí)代發(fā)展的需要，讓我們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

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