摘 要:創(chuàng)造教育是偉大教育家陶行知先生教育思想的精華,也是陶先生教育思想的光輝,在終生致力于人民教育事業(yè)中,陶先生一貫重視創(chuàng)造教育,從事創(chuàng)造教育,對(duì)創(chuàng)造教育進(jìn)行了認(rèn)真的探討和科學(xué)的總結(jié),留下了許多精辟的見(jiàn)解。本文運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想試論述音樂(lè)課堂中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)造教育 音樂(lè) 創(chuàng)造力
中圖分類(lèi)號(hào):G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)04(c)-0240-01
“六大解放”是陶先生提出的開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育方法,其內(nèi)容:(1)解放他的頭腦,使他能想;(2)解放他的眼睛,使他能看;(3)解放他的嘴,使他能談;(4)解放他的雙手,使他能干;(5)解放他的空間,使他能到大自然、大社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問(wèn);(6)解放他的時(shí)間,不把他的功課表填滿(mǎn),不逼他趕考,不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻,要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)的知識(shí),并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn),干一點(diǎn)自己高興干的事情。
1 解放學(xué)生的頭腦
(1)要解放學(xué)生的頭腦,我認(rèn)為教師應(yīng)把端著的架子放下,改掉單純灌輸?shù)穆浜蠓椒?,通過(guò)導(dǎo)的藝術(shù),讓自己成為學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,教師應(yīng)以愛(ài)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系。陶先生曾提出:“我要提醒大家注意創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能到達(dá)心的深處。”民主的教學(xué)態(tài)度,應(yīng)表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生人格的尊重,與學(xué)生朋友般地交流感情,用一顆童心去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),這樣,才能真正做到感情上的平等交流。我雖然不喜歡卡通片的主題歌曲,一有時(shí)間就一首一首地認(rèn)真欣賞,然后在課堂上或課間與學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品??靠磳?duì)童心的細(xì)心感受,真誠(chéng)理解和科學(xué)引導(dǎo),找到了與學(xué)生心靈共鳴感情共振的途徑,使學(xué)生和我朋友般地交流,勇于提出不同的見(jiàn)解,從而解放頭腦,從迷信、成見(jiàn)、曲解中解放出來(lái),使其敢想。
(2)教給學(xué)生想的方法,即教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法。每個(gè)學(xué)生都具有某種程度的創(chuàng)造潛能,這種潛能的發(fā)展受環(huán)境的影響很大,我在教學(xué)中注重提供激發(fā)創(chuàng)造性思維的環(huán)境,解除學(xué)生的思想壓抑和對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理,使學(xué)生的思維豐富、靈活、多變,為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)敞開(kāi)了大門(mén)。例如在教學(xué)生編寫(xiě)小樂(lè)曲這一節(jié)課中,我讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的填音補(bǔ)句開(kāi)始,讓他們獲得成功,嘗到創(chuàng)造的樂(lè)趣,再讓他們編寫(xiě)一小節(jié)樂(lè)譜,逐步發(fā)展到編寫(xiě)一首小樂(lè)曲,這一活動(dòng)過(guò)程,極大的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2 解放眼睛
即培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力,把學(xué)生從不知道在哪里看、看什么、不注意看的情況中拉出來(lái)。教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的,有計(jì)劃的觀(guān)察,在新歌教學(xué)中,我讓學(xué)生細(xì)致地觀(guān)看歌曲插圖,根據(jù)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行討論,深入理解歌曲內(nèi)容。例如,在《小青蛙》一課中,學(xué)生觀(guān)察插圖進(jìn)行討論,明確小青蛙是益蟲(chóng),是人類(lèi)的好朋友。課余,我讓他們觀(guān)察自然界中還有什么昆蟲(chóng)是益蟲(chóng),讓他們創(chuàng)造新的歌詞來(lái)演唱,這樣,不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,還使歌曲得到了鞏固和提高。
3 解放嘴
解放學(xué)生的嘴巴,主要是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的精神,“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)是疑問(wèn),人立勝天工,只在每事問(wèn)?!毙睦韺W(xué)研究表明,“沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維,是被動(dòng)的思維,難以深入和展開(kāi)?!苯虒W(xué)中,一定要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)、樂(lè)問(wèn)。
(1)讓學(xué)生明確提問(wèn)的意義。打消提問(wèn)的顧慮,樂(lè)于提問(wèn)。我告訴學(xué)生任何學(xué)習(xí)都必須有交流,問(wèn)是交流中最直接的過(guò)程,指出驕傲自滿(mǎn)而不問(wèn)或怕暴露自己缺點(diǎn)而不問(wèn)都是錯(cuò)誤的,好問(wèn)是好學(xué)的表現(xiàn),是光學(xué)的事,多提問(wèn)一次就比別人多一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多一次創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在每一節(jié)課中,我都努力營(yíng)造民主的師生交流氣氛,表?yè)P(yáng)好問(wèn)的學(xué)生,鼓勵(lì)不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生提問(wèn),使學(xué)生敢問(wèn)。
(2)結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)提問(wèn)習(xí)慣,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,我逐步教會(huì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:這首歌應(yīng)該用什么情緒來(lái)演唱?曲式結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn),這樣的特點(diǎn)對(duì)于表達(dá)主題有何作用?在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,我多采用集體討論的教學(xué)模式,讓學(xué)生共同提出問(wèn)題,共同討論。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),讓全班同學(xué)聽(tīng)完個(gè)別同學(xué)演唱后,進(jìn)行討論、評(píng)價(jià),提出改進(jìn)方法。
(3)對(duì)于那些能大膽發(fā)問(wèn),能說(shuō)出不同見(jiàn)解的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)學(xué)生敢于向我提問(wèn)。我在解答學(xué)生提問(wèn)時(shí),盡可能適當(dāng)給予提示啟發(fā),讓學(xué)生再學(xué)習(xí)、再思考后解決問(wèn)題,以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格,發(fā)展創(chuàng)造力。
4 解放雙手
(1)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手理解知識(shí),在講解音樂(lè)知識(shí)“38”拍號(hào)時(shí),我讓雙手舉高,模仿柳枝隨風(fēng)飄動(dòng),體會(huì)八三拍的搖擺感;講解拍子強(qiáng)弱規(guī)律時(shí),讓學(xué)生有多少種動(dòng)作可表現(xiàn)出強(qiáng)弱規(guī)律,并逐一做出動(dòng)作,培養(yǎng)思維的流暢性。
(2)讓學(xué)生進(jìn)行小制作。讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器,形成動(dòng)手技能。同時(shí)促使學(xué)生在親自動(dòng)手處理問(wèn)題過(guò)程中,能獨(dú)立地、有創(chuàng)見(jiàn)地解決問(wèn)題,并樂(lè)于用親手所制作的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)手腦并用。
5 解放空間
讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開(kāi)放地學(xué)習(xí),自動(dòng)地發(fā)現(xiàn),同時(shí)學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中,如,觀(guān)看演唱會(huì)、參加游行、參加文藝匯演等,把學(xué)校小課堂、社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合。例如,在春游活動(dòng)中,我出示三首歌曲,讓他們根據(jù)歌曲及春游情景創(chuàng)編一個(gè)音樂(lè)故事,以小組為單位,討論、設(shè)計(jì)并表演。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的討論,結(jié)合當(dāng)時(shí)情景,編排了非常完整的故事,并將歌曲巧妙安排于故事之中。在創(chuàng)編內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,各顯神通,有的就地取材,有的活用所學(xué)課文改編。全組同學(xué)齊心協(xié)力,表演得有聲有色。這一活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中自由地參與實(shí)踐、發(fā)展個(gè)性、開(kāi)拓思維。
6 解放時(shí)間
為了解放學(xué)生的時(shí)間,在每一節(jié)音樂(lè)課中我都留一點(diǎn)時(shí)間讓他們自由地上臺(tái)表演,如,演唱歌曲、演奏樂(lè)器、器樂(lè)伴奏唱、創(chuàng)編舞蹈、朗誦歌詞等節(jié)目。結(jié)果表明,這一舉措效果非常好,每一節(jié)音樂(lè)課學(xué)生都學(xué)得非常認(rèn)真、積極。都想把知識(shí)學(xué)好一點(diǎn),學(xué)牢固一點(diǎn)。課堂上氣氛非?;钴S,興奮,臺(tái)下觀(guān)眾和臺(tái)上表演的同學(xué)緊密配合,平時(shí)對(duì)音樂(lè)課不感興趣的同學(xué)也開(kāi)始積極參與,爭(zhēng)取上臺(tái)表演。學(xué)生表演后,我再組織全班同學(xué)進(jìn)行討論:能不能表演得跟其他同學(xué)不一樣。讓他們多方面、多角度地思考問(wèn)題,逐步養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。這樣,學(xué)生互相學(xué)習(xí)、積極討論,對(duì)歌曲的理解和表現(xiàn)能力越來(lái)越好,創(chuàng)造能力也不斷地得到加強(qiáng)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是當(dāng)今世界的一大趨勢(shì)。陶先生的創(chuàng)造教育思想為我們指明了途徑,在今后的教學(xué)工作中,我們要以陶先生為楷模,不斷啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
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