讓字理與情趣共舞

摘 要：本文根據(jù)新課改理念闡述了字理寫(xiě)字教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合實(shí)例提出了具體的寫(xiě)字教學(xué)策略：注重字理，良好開(kāi)端，激發(fā)熱情；掌握字理，感受韻味，激發(fā)情趣；別出心裁，字理游戲，創(chuàng)造樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字教學(xué) 字理 情趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0185-01

清朝著名文學(xué)家劉大櫆在《論文偶記》中云：“寫(xiě)字乃天人之學(xué)也，如人之學(xué)識(shí)、如人之志向、如人之才能、如人之智慧，總之大體如人而已?！盵1]可見(jiàn)，寫(xiě)字從客觀上能反映一個(gè)人的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的大力推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)受到極大的重視。形成較強(qiáng)的識(shí)字能力，寫(xiě)字習(xí)慣以及在寫(xiě)字方面的美感意識(shí)，不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大幫助，而且對(duì)其終生學(xué)習(xí)也是一筆不可小覷的財(cái)富。而寫(xiě)字貴在堅(jiān)持，教師在日常教學(xué)中務(wù)必引起高度的重視。通常我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然在寫(xiě)字上養(yǎng)成了較好的習(xí)慣，掌握了簡(jiǎn)單的寫(xiě)字技巧，可是連筆畫(huà)、湊筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)不和諧的現(xiàn)象還是較為普遍。倘若學(xué)生能帶著一種品賞的心態(tài)，教師能巧妙運(yùn)用字理創(chuàng)設(shè)情趣化的氛圍，讓孩子在寫(xiě)字中獲得審美享受，定能為寫(xiě)字教學(xué)插翅添翼?，F(xiàn)筆者將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)從字理角度談?wù)勛约旱母形颉?/p>

1 注重字理，良好開(kāi)端，激發(fā)熱情

俗話說(shuō)：“飯須口口吃，字須個(gè)個(gè)寫(xiě)”，寫(xiě)字教學(xué)也須腳踏實(shí)地，從字理開(kāi)始，用一絲不茍的態(tài)度讓學(xué)生把握寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，令其對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字充滿(mǎn)自信，并幫助他們了解字理，掌握寫(xiě)字的基本技能，最終提高其寫(xiě)字水平。小學(xué)生往往對(duì)于書(shū)寫(xiě)漢字充滿(mǎn)了新鮮感和好奇感，甚至很多孩子對(duì)田字格都充滿(mǎn)了新奇之感。教師須充分結(jié)合新版語(yǔ)文教材的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字理教學(xué)。從本質(zhì)上而言，每個(gè)漢字都是由基本的筆畫(huà)構(gòu)成，并且都蘊(yùn)含著字理。因而在教孩子們寫(xiě)字時(shí)只要讓他們明白了蘊(yùn)藉其中的字理，才能寫(xiě)好每一個(gè)字。然而，每個(gè)筆畫(huà)都要經(jīng)過(guò)起筆、行筆、收筆三個(gè)進(jìn)程。倘若教師能教學(xué)生了解字理，寫(xiě)好基本筆畫(huà)，定能在滿(mǎn)足其好奇心的情況下獲出人意料之效。而對(duì)于小學(xué)生，在寫(xiě)字教學(xué)之初應(yīng)對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的講解與示范。譬如教學(xué)生寫(xiě)“筆”字時(shí)，可首先拿出一支毛筆讓孩子們看其上端是用什么制作的，下端是用什么制作的。讓孩子們通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察積極主動(dòng)地探究，最后十分清晰明確地掌握“筆”字的上端是竹字頭，這是因?yàn)楣P的上端是竹子制作而成，下端是用獸類(lèi)的毛制作而成，所以“筆”字的下端是“毛”字。通過(guò)這種字理教學(xué)法能讓孩子們從音、形、義的角度牢固地掌握漢字的書(shū)寫(xiě)。對(duì)于小學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)須充分把握學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的新鮮感與好奇感，著眼字理，營(yíng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，定能激發(fā)孩子們對(duì)寫(xiě)字的興趣，進(jìn)而提升寫(xiě)字教學(xué)的效率。

2 掌握字理，感受韻味，激發(fā)情趣

教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中從字理角度采取積極可行的措施去激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生從字理的角度去觀摩漢字，活化漢字的結(jié)構(gòu)，充分感悟漢字中蘊(yùn)含的字理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。具體可從如下兩方面入手：首先，引導(dǎo)學(xué)生感受字理?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“教師須引導(dǎo)學(xué)生感受漢字中蘊(yùn)含的字理，讓其能按照正確的筆順來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字?！睆谋举|(zhì)上而言，每個(gè)字都是由筆畫(huà)構(gòu)成，自然筆順的正確與否會(huì)影響到書(shū)寫(xiě)漢字的藝術(shù)效果，筆順的錯(cuò)誤甚至?xí)?yán)重影響漢字書(shū)寫(xiě)的審美效果。因而，廣大語(yǔ)文教師須在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的情境，讓學(xué)生感受漢字中蘊(yùn)含的字理，從而讓課文中的生字變得形象生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。[2]譬如教“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，可通過(guò)多媒體展示頭上有彩色翎毛的鳥(niǎo)兒，如此一來(lái)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。緊接著通過(guò)多媒體展示“鳥(niǎo)”的象形字，讓孩子們充分了解到“鳥(niǎo)”字是依據(jù)鳥(niǎo)的外形演變而來(lái)。最后通過(guò)多媒體出示楷寫(xiě)體的“鳥(niǎo)”字，并對(duì)“鳥(niǎo)”字進(jìn)行詳細(xì)的分析（鳥(niǎo)的羽毛、鳥(niǎo)的頭、鳥(niǎo)的眼睛、鳥(niǎo)的身子等，觀察出“勹”表示鳥(niǎo)頭，“丶”表示鳥(niǎo)眼，“馬”少下面的一橫表示鳥(niǎo)的身子，“一“表示鳥(niǎo)的腿腳。這樣由圖到字，學(xué)生就清楚地知道鳥(niǎo)字的演變過(guò)程），讓學(xué)生在充分理解鳥(niǎo)的字義的基礎(chǔ)上掌握“鳥(niǎo)”字的寫(xiě)法。在教學(xué)生寫(xiě)完“鳥(niǎo)”字后，我故意將“鳥(niǎo)”字中的一點(diǎn)擦掉，并問(wèn)學(xué)生：“倘若鳥(niǎo)兒失去了眼睛將會(huì)怎樣？”孩子們異口同聲回答：“無(wú)法看見(jiàn)任何東西。”我馬上肯定孩子們的回答：“對(duì)，鳥(niǎo)兒倘若失去眼睛，眼前將會(huì)烏黑一片。所以，‘鳥(niǎo)’字中去掉一點(diǎn)就會(huì)變成了‘烏鴉’的‘烏’，‘烏鴉’全身烏黑，連眼睛都無(wú)法分別”。通過(guò)這種趣味性的字理分析，不但讓學(xué)生掌握了“鳥(niǎo)”字的寫(xiě)法，而且也讓其掌握了“烏”的寫(xiě)法。其次，啟發(fā)孩子感悟漢字的字理美。從形體角度而言，漢字的字理美在巧妙和諧?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)在課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字的字理美?！逼┤缭幸晃焕蠋熢谶M(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)緊緊抓住了漢字形體上的字理美。她是運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)的，上課初始，這位教師一邊講解一邊演示課件：明亮的月亮左邊有一顆閃閃發(fā)亮的星星，月亮之上也有一顆亮晶晶的星星，大家知道這是什么字嗎？那美麗動(dòng)人的動(dòng)畫(huà)情景深深吸引了學(xué)生的眼球，不久之后很多學(xué)生都能說(shuō)出這是“心”字，其實(shí)月亮就猶如臥倒的“鉤”一樣。通過(guò)設(shè)置這一具體形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀摩品位中深刻理解了“心”字的筆畫(huà)位置與形狀，充分感悟了漢字的字理美，從而激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣。

3 別出心裁，字理游戲，創(chuàng)造樂(lè)趣

小學(xué)生都特別喜歡做游戲，因此，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)可從創(chuàng)新角度開(kāi)展一系列的字理游戲活動(dòng)，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。再如在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字“爬”時(shí)，不能寫(xiě)好其中的關(guān)鍵之筆“捺”，此時(shí)教師可別出心裁地將學(xué)生帶至教室外面的滑滑梯旁邊，開(kāi)展玩滑滑梯的游戲，在孩子們都玩過(guò)一次滑滑梯后，從字理的角度可告訴他們：“爬”字中的“捺”就像剛才大家都玩過(guò)的滑滑梯，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該從田字格的左上角動(dòng)筆，一直到田字格右下角的中間，可見(jiàn)“爬”字中的這個(gè)“滑滑梯”可不比我們剛才玩過(guò)的滑滑梯短哦！大家一定要注意，動(dòng)筆寫(xiě)爬字中的“捺”時(shí)一定要像滑滑梯一樣流暢。如此一來(lái)，不但能讓學(xué)生從字理角度掌握“爬”字中“捺”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，更能讓孩子感受到寫(xiě)字的快樂(lè)！

4 結(jié)語(yǔ)

漢字是中華民族五千年傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是音、形、義渾然一體的藝術(shù)品。揣摩漢字之字理，品賞漢字之韻味，感悟書(shū)寫(xiě)之技巧，構(gòu)筑寫(xiě)字之趣味，定能讓低年級(jí)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)成為一件趣味盎然之事！

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅.低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J]. 吉林教育，2009（8）：67-68.

[2] 許麗霞.改進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J].語(yǔ)文天地，2009（1）：101-102.