淺談學(xué)校中層執(zhí)行力的提高

摘 要：學(xué)校中層在學(xué)校管理中起到了承上啟下的作用，是聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的橋梁、紐帶。有人說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”我認(rèn)為光有一個(gè)好校長(zhǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個(gè)好校長(zhǎng)固然有先進(jìn)的思想，好的辦學(xué)理念，但如果這些好的精華沒(méi)人去貫徹執(zhí)行，就好比一灘死水，發(fā)揮不了到相應(yīng)的作用。而充當(dāng)先進(jìn)理念、精華思想貫穿主線的正是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，所以提高中層領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力，對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展有一定的影響，起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：提高 中層 執(zhí)行力

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0182-01

中小學(xué)學(xué)校的中層，嚴(yán)格意義上說(shuō)并不是什么領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，只是學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，工作頭緒多，銜接難度大，稍有不慎，就會(huì)造成工作的延誤或損失，從而影響學(xué)校發(fā)展。中層下與教師、學(xué)生頻繁接觸，上與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)互通有無(wú)，匯報(bào)交流?？梢哉f(shuō)學(xué)校的整體運(yùn)行需要靠中層處室去推進(jìn)、去執(zhí)行、去落實(shí)。因此，作為學(xué)校中層，要擺正自己的位置，切實(shí)提高工作的執(zhí)行力，才能有效地對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)教師和學(xué)生負(fù)責(zé)。如何提高學(xué)校中層的執(zhí)行力，筆者有些拙見(jiàn)，與大家交流。

1 勤學(xué)苦練，強(qiáng)化素質(zhì)，不斷提高自身能力

所謂執(zhí)行力，就是按質(zhì)按量地完成工作任務(wù)的能力。我覺(jué)得在學(xué)校，一個(gè)好的中層執(zhí)行力的體現(xiàn)，不按部就班在完成任務(wù)，而是保質(zhì)保量地出色完成任務(wù)。只有在這種執(zhí)行力的影響下，學(xué)校才辦學(xué)有特色，育人有特點(diǎn)，容易形成特色鮮明辦學(xué)理念。中層執(zhí)行力的強(qiáng)弱取決于兩個(gè)要素—— 個(gè)人能力和工作態(tài)度，能力是基礎(chǔ)，態(tài)度是關(guān)鍵。所以，要提升中層的執(zhí)行力，一方面是要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉來(lái)增強(qiáng)自身素質(zhì)；另一方面，要端正工作態(tài)度。俗話說(shuō)：“打鐵還需自身硬”。作為學(xué)校中層，無(wú)論是政治素養(yǎng)，還是業(yè)務(wù)能力兩手都得抓，而且兩手都得硬。教師、學(xué)生都是有思想的人，如果中層自身素質(zhì)不夠硬，就難以服從，難以勝任本職工作，更談不上貫徹執(zhí)行教育思想、辦學(xué)理念。因此，中層必須勤學(xué)苦練，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)，不斷提高自身能力。

2 顧全大局，強(qiáng)化內(nèi)涵，不斷提高服務(wù)意識(shí)

學(xué)校中層，是學(xué)校管理者，也是教師。既要教好書(shū)，還要管理分內(nèi)事務(wù)，可以說(shuō)是學(xué)校與教師、與學(xué)生接觸最為頻繁的人，看事情，想問(wèn)題要比一般老師要有前贍性。學(xué)科教師可能有時(shí)只看到自己的“一畝三分地”，說(shuō)話、做事為自己的小利益也無(wú)可厚非，但作為中層一定要在為人處事、言談舉止方面特別注意，因?yàn)槟愕囊谎砸恍校瑢W(xué)生看在眼里，老師記在心里，將直接影響對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的教育效果。所以時(shí)時(shí)處處，中層都要顧全大局，以學(xué)校利益和教師、學(xué)生利益為重，不斷提高服務(wù)意識(shí)，因?yàn)樵谀愕纳砗笥袩o(wú)數(shù)雙眼睛看著你。如在涉及評(píng)優(yōu)樹(shù)模、職稱評(píng)聘等關(guān)系教師切身利益的事情時(shí)，盡量讓榮譽(yù)落在一線教師身上，讓老教師、骨干教師解決職稱待遇問(wèn)題，才能鼓足勁為學(xué)校出力。中層雖然也沒(méi)有什么特殊的照顧，但只要公道做事，踏實(shí)做人，謙虛禮讓，顧全大局，才能讓領(lǐng)導(dǎo)和老師信服，這也體現(xiàn)了一個(gè)中層自身內(nèi)涵之所在。

3 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相互配合，不斷提高工作效率

學(xué)校工作是一個(gè)系統(tǒng)的工作，大到會(huì)議的召開(kāi)、活動(dòng)的舉行，小到作業(yè)的批閱、桌凳的調(diào)配，都需要各部門聯(lián)動(dòng)，相互配合才能高效地完成任務(wù)。而中層之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、溝通配合就顯得尤為重要。如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉行，要想保證活動(dòng)順利安全完成，就需要教導(dǎo)處的周密組織與安排，政治處對(duì)學(xué)生的管理與教育，總務(wù)處的后勤保障與配合，辦公室的溝通協(xié)調(diào)與落實(shí)檢查。少一個(gè)環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致活動(dòng)的延誤或意外的發(fā)生，使組織者、領(lǐng)導(dǎo)者處于尷尬的境地。每一項(xiàng)活動(dòng)的成功與否，都是考驗(yàn)中層的執(zhí)行力，每個(gè)中層只有不折不扣地執(zhí)行任務(wù)，從實(shí)際出發(fā)，從大局出發(fā)，才能不斷提高工作效率，構(gòu)建和諧校園。

4 從嚴(yán)要求，扎實(shí)做事，不斷提高執(zhí)行能力

作為學(xué)校中層，管理要“嚴(yán)”。無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生的管理都要嚴(yán)格要求。著眼于“嚴(yán)”，積極進(jìn)取，不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。責(zé)任心和進(jìn)取心是做好一切工作的首要條件。一個(gè)中層，責(zé)任心強(qiáng)弱，決定執(zhí)行力度的大??；進(jìn)取心強(qiáng)弱，決定執(zhí)行效果的好壞。因此，要提高執(zhí)行力，就必須樹(shù)立起強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取精神，堅(jiān)決克服不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。對(duì)自身要求要嚴(yán)，對(duì)工作標(biāo)準(zhǔn)要高，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，盡心盡力、不折不扣地履行自己的職責(zé)。決不能因一己私利，或自己的情緒而影響工作，影響他人。

《禮記·中庸》書(shū)中有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。意思是不論做什么事，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會(huì)失敗。我們?cè)趯W(xué)校工作中也如此，中層起到橋梁、紐帶作用，因此，要提高執(zhí)行力，就必須有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤勉刻苦的精神，堅(jiān)決克服夸夸其談、人浮于事的毛病。當(dāng)中層真正靜下心來(lái)，腳踏實(shí)地的工作，樹(shù)立實(shí)干作風(fēng)，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，一件一件抓落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)抓成效，才能帶動(dòng)全體教師，形成學(xué)校工作人人有事干，事事有人干的良好局面。

5 開(kāi)拓創(chuàng)新，穩(wěn)中求進(jìn)，不斷提高工作水平

俗話說(shuō)：“只要思想不滑坡，方法總比困難多”。工作中，要提高中層的執(zhí)行力，有時(shí)候會(huì)遇到許多意想不到的困難。任何一項(xiàng)制度的落實(shí)，理念的創(chuàng)新，思想的升華，都要有一個(gè)過(guò)程，就想一臺(tái)新機(jī)器要有一個(gè)磨合期一樣。教師、學(xué)生在接受新理念、新思想的過(guò)程中，會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，就像我們現(xiàn)在都在學(xué)習(xí)的名校江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)，他們之所以有今天令人驕傲的成績(jī)，在改革初期，也是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次磨合與適應(yīng)。所以，在我們的學(xué)校工作中，中層要做到開(kāi)拓創(chuàng)新，穩(wěn)中求進(jìn)，不斷改進(jìn)工作方法，創(chuàng)新工作思路，學(xué)校工作才會(huì)有活力，才會(huì)有發(fā)展。

在平時(shí)工作中，中層要敢于突破思維定勢(shì)和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷尋求新的思路和方法，穩(wěn)中求進(jìn)，不斷提高工作水平，使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果也會(huì)更好。

總之，提高學(xué)校中層的執(zhí)行力，是一門學(xué)問(wèn)，也是一門管理藝術(shù)，不是一朝一夕能完成的，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)，不斷探索，才能打到適合自己的方法，正所為適合的才是最好的。

參考文獻(xiàn)

[1] 明慶華，程斯輝.論作為“人”的教師[J].課程·教材·教法，2004（11）：83-86.

[2] 溫健華.精心構(gòu)建學(xué)校文化，全面提升學(xué)校執(zhí)行力[J].教育科研論壇，2008（3）：66-67.