小學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得

摘 要：怎樣展開(kāi)一堂優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)？本人從小學(xué)生課堂教學(xué)的教學(xué)方案編排、關(guān)注學(xué)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略、課后鞏固四個(gè)方面展開(kāi)交流。

關(guān)鍵詞：滲透 靈活性 關(guān)注 聆聽(tīng) 整合與調(diào)整

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0180-01

沒(méi)有一堂十分完美的課堂教學(xué)，但作為動(dòng)態(tài)的課堂就是要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話(huà)、交流，即時(shí)生成的超出教師備案之外的新問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的品性，發(fā)展學(xué)生的智力。那么，我認(rèn)為成功的一堂課堂教學(xué)要把握好以下四個(gè)基本的環(huán)節(jié)：教學(xué)方案編排、關(guān)注學(xué)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略、課后鞏固。在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的把握，關(guān)注教與學(xué)的同時(shí)，更要留心學(xué)生新問(wèn)題的引導(dǎo)。如果占用學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，使課堂教學(xué)不能即時(shí)生成生動(dòng)問(wèn)題，那么課堂教學(xué)就會(huì)變成是教師灌輸知識(shí)的場(chǎng)所。通過(guò)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，要進(jìn)行有價(jià)值的調(diào)整、整合、引導(dǎo)。如何展開(kāi)一堂優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)？

1 精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)，做好教學(xué)方案

要想開(kāi)展一節(jié)有計(jì)劃性課堂教學(xué)活動(dòng)，教師需要提前對(duì)教學(xué)方案有一個(gè)清晰的思考、明確安排。而預(yù)設(shè)即為課堂教學(xué)前，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和安排，是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究并得到發(fā)展的一種教學(xué)預(yù)案。

1.1 把握整個(gè)課堂教學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中

課堂教學(xué)是個(gè)準(zhǔn)備-實(shí)施-教學(xué)反饋的過(guò)程，在每一節(jié)的課堂教學(xué)中都會(huì)思考：這節(jié)課的目標(biāo)是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，目標(biāo)雖然能完整地預(yù)設(shè)到三維目標(biāo)的整合，可在詳細(xì)的設(shè)計(jì)中卻沒(méi)有緊密結(jié)合起來(lái)。因此教學(xué)過(guò)程中，將目標(biāo)穿插到每一細(xì)節(jié)中即顯得十分必要。教師可以采取不同的形式來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，要考慮過(guò)程的循序漸進(jìn)，或者調(diào)整與推廣。

1.2 設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要有靈活性

課堂教學(xué)過(guò)程中總是會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的問(wèn)題，在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界中，一系列的預(yù)設(shè)也是從學(xué)生動(dòng)態(tài)方面觀察到的，與學(xué)生的實(shí)際難免有差別，教師應(yīng)該從不同方面進(jìn)行評(píng)估，從而設(shè)計(jì)出多角度、多層次的策略，以備在課堂中能迅速調(diào)用，包括：出現(xiàn)脫題或與現(xiàn)實(shí)性不符狀況，如何引導(dǎo)與解決？如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)？什么情景下適宜采用自主探索？什么情景下適宜教師講解？同一個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生的反饋信息太容易，那該如何調(diào)整？如果學(xué)生反映太難，有怎樣調(diào)整？這個(gè)問(wèn)題準(zhǔn)備讓學(xué)生單獨(dú)回答還是集體回答？答對(duì)了應(yīng)該怎樣回應(yīng)？錯(cuò)了，會(huì)是什么原因，又如何糾正？

2 關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生的課堂教學(xué)不單單是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)教授的過(guò)程，而是在學(xué)生與教師交流互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題時(shí)，注意思維的開(kāi)放性，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

2.1 關(guān)注學(xué)生課堂中產(chǎn)生的問(wèn)題

由于學(xué)生在認(rèn)知方面的深化和發(fā)展，在知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合下，對(duì)于新知識(shí)也會(huì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，從而產(chǎn)生各種問(wèn)題。我們要將教學(xué)中生成的不同問(wèn)題合理轉(zhuǎn)化為有效的資源，便于日后的教學(xué)。所以注重問(wèn)題的生成不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所獲得的知識(shí)，更難得的是維護(hù)了學(xué)生這種善于聯(lián)想的思維熱情。大大提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的真正主體地位。

2.2 培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，挖掘新創(chuàng)意

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)層次不同，課后閱讀與生活見(jiàn)聞的差異，造就了學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的理解有了差異，學(xué)生的思維火花在碰撞中閃光。在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極思考問(wèn)題的能力，從而能做到將課堂上所學(xué)知識(shí)的最佳吸收。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

3 有效解決學(xué)生的問(wèn)題，需要合理引導(dǎo)

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，又充滿(mǎn)創(chuàng)新趣味的舞臺(tái)。從而要求教師預(yù)設(shè)于動(dòng)態(tài)的、抽象的教學(xué)中，不斷獲取、重新組合課堂教學(xué)中從學(xué)生那里反映出來(lái)的各種各類(lèi)信息，促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成。靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，有效解決學(xué)生的問(wèn)題，做到合理引導(dǎo)。

3.1 學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)富有價(jià)值和意義的問(wèn)題，及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，但還要把握好步調(diào)

在課堂上，遇到問(wèn)題，教師應(yīng)該善于聆聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，通過(guò)課堂捕捉學(xué)生的信息，及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生的有價(jià)值的話(huà)題。從這方面入手，教師應(yīng)下一番苦功，練就聆聽(tīng)的本領(lǐng)，感知學(xué)情的本領(lǐng)。把握好步調(diào)，當(dāng)教師的時(shí)間掌握與學(xué)生的整體思維步調(diào)一致時(shí)，學(xué)生的生成達(dá)到教師的預(yù)設(shè)要求。學(xué)生起初會(huì)感覺(jué)很迷惑，經(jīng)過(guò)一番討論，就會(huì)產(chǎn)生許多精彩的看法，從探究中學(xué)會(huì)了利用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.2 學(xué)會(huì)整合與調(diào)整，使課堂教學(xué)主題的見(jiàn)解百花齊放

在互動(dòng)交流的教學(xué)進(jìn)程中，源于學(xué)生的見(jiàn)解往往處于原生態(tài)，零零散散的，這就需要老師自始至終研究學(xué)生，“挑選”學(xué)生的創(chuàng)新信息，將其做到良好的融合，并引出新的開(kāi)放性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)過(guò)程向更高水平推進(jìn)。教學(xué)中有效的選擇了學(xué)生生成的問(wèn)題，同時(shí)加以整合提煉。

4 優(yōu)化練習(xí)，做好課后鞏固

練習(xí)無(wú)非就是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生對(duì)其在課堂中所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確運(yùn)用，可以使學(xué)生的思維空間發(fā)展成一個(gè)更浩渺的區(qū)間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

定準(zhǔn)練習(xí)難度，拓展知識(shí)的應(yīng)用方向，設(shè)計(jì)靈活、多變的練習(xí)模式。因此，為了提高學(xué)生對(duì)所遇到的問(wèn)題的處理能力，規(guī)劃課堂練習(xí)時(shí)，不僅要考慮擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而且要體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)做到靈活鞏固。

總之課堂教學(xué)有賴(lài)于教師的教育智慧，需要教師細(xì)心聆聽(tīng)，用心觀察，愛(ài)心執(zhí)教。在面對(duì)形形色色的教學(xué)過(guò)程中，都能靈活開(kāi)放對(duì)待，使課堂產(chǎn)生出新的智慧的火花，從而再有所反思、有所總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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