中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)模式與機(jī)制的探究

摘 要：要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育快速、高效、持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是要建設(shè)一支既具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有過硬的專業(yè)操作技能；既能勝任專業(yè)理論課教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。文章闡述了“雙師型”教師的內(nèi)涵、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 雙師型 模式 機(jī)制

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0179-01

1 準(zhǔn)確把握“雙師型”教師的內(nèi)涵，明確培訓(xùn)方向

“雙師型”教師是指既有教師資格職稱又有非教師系列專業(yè)技術(shù)職稱，既能擔(dān)任專業(yè)理論教學(xué)，又能勝任專業(yè)技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的專業(yè)課教師。

通過多年的實(shí)踐探索，我們把“雙師型”教師的含義理解為以下三點(diǎn)。一是“雙職稱”，即教師既具有教師系列職稱，還具有另一工程或技術(shù)職稱。二是“雙資格”，即教師既具有教師職業(yè)資格，又具有工程師、技師等職業(yè)資格。三是“雙素質(zhì)”，即教師既具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)；或教師既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

2 從實(shí)際出發(fā)，探索有效的“雙師型”教師培養(yǎng)模式

我校是建校近三十年的老校，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量不斷增加，特別是近十幾年新教師的大量涌入，給我校教師隊(duì)伍的整體提高，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此我校從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過幾年的探索，確定了我?！半p師型”教師培養(yǎng)模式。

2.1 校本培養(yǎng)模式

“校本”培訓(xùn)是培養(yǎng)“雙師型”教師的主渠道。我們采取了下列幾種辦法。一是采用“導(dǎo)師制”，進(jìn)行傳幫帶。學(xué)校制定了導(dǎo)師制教師培養(yǎng)規(guī)定，并納入每學(xué)期考核；導(dǎo)師制訂詳細(xì)的培養(yǎng)方案，教務(wù)科定期考核。實(shí)踐證明這是一條培養(yǎng)青年教師“雙師”素質(zhì)的快速有效的途徑。二是利用校內(nèi)基地培訓(xùn)。我們組織教師定期到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地參加技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，以提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能。三是產(chǎn)教結(jié)合，鼓勵(lì)教師充分利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)設(shè)備，組建實(shí)體，在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中鍛煉技能，提高實(shí)踐能力。四是教科研結(jié)合，在科研中提高教師的綜合素質(zhì)。我校共有五十余個(gè)科研項(xiàng)目獲得省市級(jí)優(yōu)秀科研成果，在科研活動(dòng)中提高了教師的理論水平和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.2 自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)校建立了教師自我培訓(xùn)的機(jī)制，通過制度和獎(jiǎng)勵(lì)政策激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮教師個(gè)體在“雙師”培養(yǎng)過程中的主觀能動(dòng)性。要求教師根據(jù)自身?xiàng)l件，結(jié)合學(xué)校的“雙師”目標(biāo)規(guī)劃，有針對(duì)性地通過自學(xué)自培，不斷提高完善自我。學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行一次過關(guān)考核。

2.3 外出培訓(xùn)模式

我校每年都根據(jù)國(guó)家、省、市的培訓(xùn)計(jì)劃，積極選送專業(yè)教師到各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；并與一些高等院校聯(lián)合，選送相關(guān)專業(yè)教師尤其是青年教師到相應(yīng)的專業(yè)院校進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。每年培養(yǎng)人數(shù)都在十幾人。

2.4 校企合作模式

首先，我校建立了專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐的輪訓(xùn)制度。每年派專業(yè)教師去合作企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)合作項(xiàng)目的開發(fā)及員工培訓(xùn)，從中了解掌握企業(yè)工藝流程、操作規(guī)程、企業(yè)管理文化和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)等，這樣既大大提高了教師的綜合素質(zhì)，又對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革起到了重要的推動(dòng)作用。二是聘請(qǐng)合作企業(yè)的工程技術(shù)人員到校兼職，把企業(yè)文化和最新技術(shù)帶進(jìn)學(xué)校。

3 “雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制

“雙師型”教師培養(yǎng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它涉及到學(xué)校人事制度改革、教育教學(xué)改革、辦學(xué)模式的改革等方方面面。如果沒有相應(yīng)的制度和措施作保障，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)必將是一句空話。因此，我校建立了一套保證“雙師型”教師培養(yǎng)正常運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.1 合理的人才引進(jìn)機(jī)制

加大對(duì)高學(xué)歷、高技能人才的引進(jìn)力度是改善師資結(jié)構(gòu)、提高“雙師型”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效舉措。為廣泛地吸納人才，我校建立了合理的人才引進(jìn)機(jī)制，在人才引進(jìn)方面不僅注重引進(jìn)高學(xué)歷人才，更注重從行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)一線引進(jìn)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。

在人才引進(jìn)方式上，我們采取全職和兼職教師等形式。在待遇上為全職教師解決工作關(guān)系（正式教師編制或合同制編制），為兼職教師提供優(yōu)厚的工資福利等。幾年中我們共引進(jìn)本科以上高學(xué)歷專業(yè)教師20余人，從一線聘用高技能專業(yè)教師10余人，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的形成。

3.2 長(zhǎng)效的培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

為確保發(fā)揮“雙師型”教師培養(yǎng)內(nèi)在和外在兩個(gè)動(dòng)力，我校建立了激勵(lì)機(jī)制。一是在職稱評(píng)定和工資晉級(jí)方面，“雙師型”教師在同等條件下優(yōu)先；二是年度考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)向“雙師型”教師重點(diǎn)傾斜；三是提高經(jīng)濟(jì)待遇，設(shè)立“雙師型”教師專項(xiàng)津貼；四是在選拔專業(yè)帶頭人和骨干教師、提拔干部時(shí)，優(yōu)先考慮“雙師型”教師。通過政策導(dǎo)向提高了教師向“雙師型”努力的積極性。

3.3 嚴(yán)格的過程約束機(jī)制

為使教師必須圍繞學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)總體目標(biāo)，在學(xué)校統(tǒng)一的安排下，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，我們對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)過程進(jìn)行嚴(yán)格的約束。一是學(xué)校根據(jù)課程安排有序地選派教師到企業(yè)去實(shí)踐或工作。二是學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)和教學(xué)需要，按專業(yè)對(duì)口要求有計(jì)劃地批準(zhǔn)教師報(bào)考“雙證”。三是學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是必須達(dá)到“雙證書”和“雙素質(zhì)”。

幾年的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探索，使我校取得了很大的收獲；也為我校的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是有助于促進(jìn)師資水平的整體提高；二是有助于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)；三是有助于教學(xué)質(zhì)量的全面提高；四是有助于產(chǎn)學(xué)研的開發(fā)。我們將沿著這條堅(jiān)定的走下去。