初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

摘 要：初中物理教學(xué)的有效性得不到提高，教學(xué)質(zhì)量差是當(dāng)前初中物理教學(xué)中普遍存在的問題，而要改變當(dāng)前的局面，就必須要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要要求，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考以及勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中物理 質(zhì)疑能力 探索研究 自主學(xué)習(xí) 和諧氛圍

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0158-01

初中物理是物理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，而物理對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的，在物理教學(xué)中，不能一味地傳授物理解題思路，而是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的能力，初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生不能一味地接受教師教授的內(nèi)容，教師也不能采用“填鴨式”教學(xué)，這樣學(xué)生很難真正掌握物理知識(shí)的真正原理，無(wú)法理解物理公式的由來(lái)，最后，學(xué)生的探索能力將受到束縛，而形成定性的思維模式，也對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科是非常不利的。初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于深入鉆研物理知識(shí)，對(duì)物理產(chǎn)生興趣。初中生的質(zhì)疑能力應(yīng)該得到鼓勵(lì)和發(fā)展，而不是打壓。而且，初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)符合創(chuàng)新教學(xué)的要求，且通過(guò)提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，能使學(xué)生的探究能力得到提高，當(dāng)學(xué)生的思維得到更大程度的解放后，初中物理教學(xué)效率會(huì)得到很大的提高，而教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之改善。總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力要從以下幾個(gè)方面入手。

1 創(chuàng)造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要解放他們的思想負(fù)擔(dān)，開放物理課堂教學(xué)活動(dòng)。使得師生關(guān)系更加融洽和平等，在和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍下，學(xué)生才能夠敢于在教師教學(xué)過(guò)程提出自己的看法和質(zhì)疑。很多學(xué)生因?yàn)楹ε陆處煹臋?quán)威以及其他學(xué)生的表現(xiàn)，不敢再課堂上就自己的看法和觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，而是將自己的疑慮留到心底里。這樣，不僅不利于自己理解物理知識(shí)，還會(huì)影響其他同學(xué)，最終使得每個(gè)人要不主動(dòng)提出自己的疑慮和看法。其實(shí)，初中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)很多原理和物理想象并不清楚，教師應(yīng)該要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，即要不懂就問，這樣，才能夠在質(zhì)疑中收獲更多知識(shí)，學(xué)好物理這門課程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要積極參與到共同營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍的工作中去，這不僅需要教師形成高度的包容心態(tài)，還需要教師從平等關(guān)系的原則上出發(fā)，從學(xué)生的角度去思考問題，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行質(zhì)疑和提出問題。在相互尊重的基礎(chǔ)上，正確看待學(xué)生提出的一些奇怪的問題或者錯(cuò)誤觀點(diǎn)，不要全盤否定學(xué)生的古怪問題或者別出心裁的想法，而是要用溫和的語(yǔ)氣和態(tài)度來(lái)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且鼓勵(lì)他們敢于提出質(zhì)疑的態(tài)度。這樣和諧的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的思想得到解放，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力才能夠有根本的保障。

2 創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，設(shè)置問題情境

在良好的教學(xué)氛圍下，教師還要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造一些提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，并且設(shè)置一些問題情境。首先，教師在進(jìn)入每個(gè)章節(jié)內(nèi)容前，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并且預(yù)先設(shè)置一兩個(gè)相關(guān)問題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，就問題的結(jié)論進(jìn)行探索和研究。在教學(xué)內(nèi)容中，順帶揭曉問題的答案，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)問題的印象將會(huì)更加深刻。其次，教師要為學(xué)生設(shè)置豐富的問題情境。比如，在對(duì)電流短路和短路實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解過(guò)程中，可以設(shè)置預(yù)先設(shè)置幾個(gè)答案供學(xué)生們進(jìn)行選擇，并且要說(shuō)出自己的選擇理?yè)?jù)，就小燈泡不發(fā)光現(xiàn)象提出自己的看法和設(shè)想，最后，通過(guò)一步步的檢測(cè)，來(lái)揭曉問題的答案。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題情境，學(xué)生可以帶著自己一開始的想法和觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己驗(yàn)證自己的猜想是否正確。這樣，學(xué)生就可以帶著自己的疑問和觀點(diǎn)，投入到教學(xué)活動(dòng)中去?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該盡可能地位學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，還可以針對(duì)日常生活中的一些物理想象，比如彩虹的產(chǎn)生，避雷針的工作原理等進(jìn)行問題設(shè)置，讓學(xué)生了解更多的物理常識(shí)，同時(shí)也解決很多學(xué)生對(duì)這些生活奇妙想象的疑慮。在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑和探究的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣。

3 發(fā)展啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

學(xué)生質(zhì)疑能力的養(yǎng)成與教師的教師方式有很大的關(guān)系。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即以傳授知識(shí)為教學(xué)理念，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間就會(huì)大大變小，學(xué)生自主探究的觀念會(huì)被逐漸吞噬。啟發(fā)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，進(jìn)而培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。啟發(fā)式教學(xué)要求教師做好教學(xué)引導(dǎo)而不是一味地傳授知識(shí)。比如，對(duì)于物理解答題，教師可以講幾個(gè)例題的解題思路然后列出相關(guān)的物理公式，剩下的解題過(guò)程應(yīng)該留給學(xué)生獨(dú)立完成，教師的解題引導(dǎo)應(yīng)該只是一個(gè)思路上的引導(dǎo)，而不是具體解題過(guò)程的引導(dǎo)。另外，要引導(dǎo)學(xué)生在自己親身體驗(yàn)中來(lái)探索新知，讓學(xué)生進(jìn)一步探索物理知識(shí)，并且在探索中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題。比如，在完成電磁感應(yīng)一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)行逆向思維思考，即既然電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，那磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流呢。然后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)的條件進(jìn)行探索，并且運(yùn)用相關(guān)的物理器材，讓他們討論并擬定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證自己的想法。這樣的啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，學(xué)生受到啟發(fā)后，帶著濃厚的探索欲望，可以收獲更多的物理知識(shí)。最后，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究后，要讓學(xué)生對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和分析，然后讓學(xué)生分享自己的求知經(jīng)驗(yàn)和樂趣，這樣，啟發(fā)式教學(xué)才能夠真正發(fā)揮效果，引導(dǎo)學(xué)生摸索更有效的學(xué)習(xí)方法和形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總的來(lái)說(shuō)，初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要從營(yíng)造良好的探究氛圍開始，進(jìn)一步解放學(xué)生的思想，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行質(zhì)疑和猜想，而教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，將問題融入到物理教學(xué)的每個(gè)章節(jié)中去，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索和思考，最后，配合啟發(fā)式教學(xué)，以啟發(fā)學(xué)生思路和物理思維為主，以發(fā)揮教師引導(dǎo)作用為主，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，這樣，初中物理教學(xué)才能夠完成對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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