論情感教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：要想培養(yǎng)和提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，就必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等素養(yǎng)的整體發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們既要給予培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能足夠的重視，還要密切關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展態(tài)度。作為現(xiàn)代的高中教師，我們可以根據(jù)教材描述的情境，進(jìn)行具體的情感交流，從而幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)新的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 情感態(tài)度 情感教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0149-01

高中階段的學(xué)生往往已經(jīng)具備了一些語(yǔ)言知識(shí)和技能，但是由于學(xué)生來(lái)自不同的區(qū)域且在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力各不相同。因此，為了適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性，教師可以采用具體情感的交流方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快的投入到新的高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。要想順利的實(shí)施情感教學(xué)，就必須要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)的情感態(tài)度，那么在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度呢？

1 情感的概念、特性以及功能

情感是態(tài)度這一整體中的一部分，其與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)講，情感是指學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的感情、感覺(jué)、情緒等。情感具有理智性、社會(huì)性和易變性等特征，具有動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染和移情等功能，學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)由感覺(jué)、記憶、想象和思維等智力因素構(gòu)成；學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)由興趣、性格、意志等非智力因素構(gòu)成。情感能夠調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂上教師表達(dá)出來(lái)的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有直接的影響，另外教師的思想品德和言行舉止對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量也有非常重要的影響。學(xué)生往往會(huì)將自己對(duì)教師的情感遷移到教師所教授的科目上，從而激發(fā)或者抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 情感與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)

2.1 語(yǔ)言具有情感功能

語(yǔ)言是人類交流信息和表達(dá)情感的主要媒介，具有認(rèn)識(shí)性、時(shí)效性、情感性等功能，其中運(yùn)用最普遍的功能就是情感溝通，從而創(chuàng)建良好的人際網(wǎng)絡(luò)。人們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，往往會(huì)涉及到人的情感態(tài)度，并情感態(tài)度一般都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表述和傳遞的。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，我們必須要掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)才能夠合理的運(yùn)用其，從而構(gòu)建和諧的人際關(guān)系網(wǎng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流環(huán)境，使學(xué)生掌握與人交流的技巧，使情感態(tài)度的效用得到充分發(fā)揮，不斷提高學(xué)生的人際交往能力。

2.2 情感態(tài)度對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很重大的影響

教學(xué)實(shí)踐證明，教師和學(xué)生的情感態(tài)度都能夠影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，且語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成敗也直觀或者間接的對(duì)情感態(tài)度有一定影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情緒非常低落，就不能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率非常低，甚至不能夠收獲任何知識(shí)。

嚴(yán)重影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，教師要與學(xué)生建立順暢的交際關(guān)系，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主人翁意識(shí)。

2.3 情感態(tài)度與學(xué)生的全面發(fā)展有密切的關(guān)聯(lián)

情感不僅健全學(xué)生人格不可缺少的品質(zhì)，還是新的基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往比較重視發(fā)展學(xué)生大腦的理性和認(rèn)知功能，且忽視學(xué)生非理性方面的發(fā)展，從而學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)“情感空白”，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要關(guān)注學(xué)生的情感。這是因?yàn)榍楦芯哂锌鐚W(xué)科特點(diǎn)，直接影響各學(xué)科和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。更重要的是，情感態(tài)度與人的發(fā)展密切相關(guān)。情感的內(nèi)涵以及情感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系表明，情感教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、消除消極的情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道。

3 新課程改革中，情感教學(xué)的具體實(shí)施方法

教學(xué)實(shí)踐證明，教師的情緒對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有很大的影響。教師的正面情緒能夠激發(fā)學(xué)生情緒，從而構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。反之，在課堂教學(xué)中，教師就像機(jī)械人一樣毫無(wú)表情，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生距離感，會(huì)使學(xué)生心理產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐日遞減。因此，我們要將更多的“愛(ài)”注入到課堂中，是每位學(xué)生都能夠感受來(lái)自教師的愛(ài)，將知識(shí)傳授與情感教育結(jié)合起來(lái)，不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.1 營(yíng)造良好和諧的情感氛圍

要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，使課堂的教學(xué)氛圍能夠活躍起來(lái)，從而不斷的將創(chuàng)新教育貫穿于課堂教學(xué)中。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要努力構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。作為一線教師，我們要走下講臺(tái)，走到學(xué)生的中間去，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生成為好朋友，能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用。另外，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，我們要面對(duì)全體學(xué)生，公平地對(duì)待每位學(xué)生，使自己的言行舉止感染學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建和諧活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法。

3.2 充分利用情感資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感

以往的英語(yǔ)教師從教材的編寫(xiě)和教學(xué)的當(dāng)時(shí)都給予了英語(yǔ)學(xué)科的“知識(shí)性”足夠的關(guān)注，但是卻忽視了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的情感變化很少過(guò)問(wèn)，甚至直接忽略。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者從情感角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和加工，從而使自己呈現(xiàn)在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，充分了積極情感的因素，能夠輕易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要善于利用情感資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶有濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，從而不斷的挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為當(dāng)代教師，我們要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，從而使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。

綜上所述，把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在情感方面的積極因素，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先利用學(xué)生的好奇心、求知欲等激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣的教學(xué)形式，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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