淺談?wù)Z文教學(xué)中易出現(xiàn)的教學(xué)失誤

摘 要：教學(xué)是需要不斷積累、總結(jié)、反思的，在教學(xué)過程中總結(jié)方法經(jīng)驗有所收獲，這樣才能不斷的進(jìn)步，語文學(xué)科博大精深，語文教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該做到勤學(xué)、勤反思、勤積累，這樣才能把語文教學(xué)工作做得好、做得實。近幾年來，教學(xué)改革不斷的發(fā)展和深入，在改革的過程中收獲了很多的經(jīng)驗，可有時也會走入一些誤區(qū)，出現(xiàn)一些教學(xué)上的失誤。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 教學(xué)方法 語文課堂

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0144-01

1 失誤一

忽視學(xué)生的主體地位，光備教學(xué)過程，不備學(xué)生。剛步入三尺講臺時懷著無限的激情，精心的準(zhǔn)備課，上課時神采飛揚，覺得這就是自己的舞臺，自己就是這個舞臺的主角，可這時候往往就忽略了學(xué)生的主體地位，在設(shè)計教學(xué)時沒有把學(xué)生放在主體地位，只備教學(xué)過程不備學(xué)生，只注重自己的教學(xué)發(fā)揮，沒關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體會、接受能力，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識。這是很多教師存在的教學(xué)失誤。還有的教師把一節(jié)課上成了自己的表演課，感覺像是在表演節(jié)目，不像是給學(xué)生傳授知識，華而不實。從學(xué)生的角度來說，老師應(yīng)該主動讓學(xué)生學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育的新理念應(yīng)是學(xué)生本位，自主探索，發(fā)展為本，終身學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究。自主指的是學(xué)生學(xué)會自主質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)。這也就是說學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的觀念。只有這樣才能讓學(xué)生的自主能動性得到展現(xiàn)與發(fā)展。合作指的是學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的提問解答法，這樣有利于學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，也有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，教學(xué)相長，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，也有利于學(xué)生開發(fā)智力，陶冶情操，開拓創(chuàng)新等。探究指的就是拓展運用。這樣有利于學(xué)生主動去探求知識，掌握和運用知識來解決各種困難，發(fā)現(xiàn)自我價值，也能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力?！罢Z文教學(xué)中的自主合作探究，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)自信心，又能使學(xué)生感受到自主探索、主動參與的樂趣，也是教學(xué)相長、師生共同發(fā)現(xiàn)真理和尋回真、善、美的過程?！?/p>

2 失誤二

為完成預(yù)先設(shè)計好地教學(xué)過程，不管學(xué)生能否接受，強(qiáng)行往下講課，效果很差。

經(jīng)常有教師這樣做，尤其是在公開課或有人聽課時，為了完成預(yù)先預(yù)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)，不顧學(xué)生能否掌握知識點，只顧往下講，這樣的課根本達(dá)不到預(yù)先的教學(xué)效果。一節(jié)課完整固然是我們所追求的目標(biāo)，但是只為了完成環(huán)節(jié)而忽視學(xué)生的掌握情況這是萬萬不可取的。

3 失誤三

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排太多，每個內(nèi)容都沒有講細(xì)、講實，如蜻蜓點水。

有的教師在準(zhǔn)備課的時候往往害怕這個問題學(xué)生不會，那個問題學(xué)生不懂，所以在一節(jié)課中設(shè)計了二三十個問題，特別是用幻燈片進(jìn)行教學(xué)時，設(shè)計二三十張幻片。我們當(dāng)教師的都應(yīng)該明白其實一節(jié)課可以設(shè)計出很多的問題，可是一節(jié)課的時間是有限的，我們設(shè)計教學(xué)過程時要重點突出，我們就設(shè)計幾個問題，然后共同與學(xué)生探討研究這幾個問題，完成本課所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，其實教學(xué)是教學(xué)生聽、說、讀、寫的方法，由這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到哪些知識的技能，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思考，如何整理語言等等。就像語文教學(xué)大綱中說的“得法于課內(nèi)，用法于課外”。即使你上課設(shè)計一百道題，但是每一道都沒講明白，那么學(xué)生還是一道都不會，更何況這節(jié)課還可能設(shè)計出一百零一道題呢？所以我認(rèn)為教師在設(shè)計問題時要精心，這個問題，這一環(huán)節(jié)到底要完成怎樣地一個目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會哪方面知識，提高哪部分技能都要做到心中有數(shù)。

4 失誤四

認(rèn)為幻燈片教學(xué)效果一定好，不管哪種類型的課都用幻燈片上。

很多教師在上課時為了圖省事、方便，就在電腦上下載一個課件不經(jīng)修改上課就用，這是非常錯誤的，這種行為是對教學(xué)、對學(xué)生、對自己的不負(fù)責(zé)任，我們都知道一節(jié)課的設(shè)計是要根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知特點和接受能力去設(shè)計的，是要有針對性的，如果把別人的課件直接拿過來用是不科學(xué)的。特別是語文課，要給學(xué)生以美的享受，用幻燈片教學(xué)如果不精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容往往給人一種將課文內(nèi)容割裂的感覺，有時我們會把我們要問的問題和這個問題的答案全部寫在幻燈片上，這樣做可以減輕備課的負(fù)擔(dān)，可是這樣做限制了學(xué)生的思維我們上課時需要用幻燈片，可是我們在用的時候要精用、要巧用。

5 不重視作文教學(xué)

有的教師不重視作文教學(xué)，作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)中我們應(yīng)該重視作文教學(xué)，用心研究如何把作文課上好，認(rèn)真批改學(xué)生的作文。有些中學(xué)語文老師的中考情結(jié)揮之不去，他們在上課時總會不由自主的想到中考，學(xué)生的作文失去了靈氣，變得刻板公式化。其次，在初中課堂，語文本來應(yīng)該是最富有活力，情感最豐富的學(xué)科，但是現(xiàn)在的語文課堂卻不是這個樣子的。再者，聽、說、讀、寫是語文的四大能力，但現(xiàn)實的初中語文教學(xué)往往只重讀寫，很難看到有目的有計劃地進(jìn)行聽、說能力訓(xùn)練，造成了能力上的欠缺。另外，教材陳舊，其課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活貼近的極少，加上教學(xué)局限于課堂，脫離生活，使豐富的語文內(nèi)容變得單一、狹隘，學(xué)生的閱讀面極為狹窄，致使學(xué)生知識上營養(yǎng)不良，久而久之，學(xué)生患了嚴(yán)重的貧血癥。

總之，語文教師在語文教學(xué)中存在的教學(xué)失誤是需要大家一起努力解決的，而不是僅靠一兩個人就能解決的。它的學(xué)科性質(zhì)與教育目的，要求其不能脫離社會。它需要專家的指導(dǎo)，老師的解讀，學(xué)生的接受與運用等，因此，只有各方面都得付出很多，才能使其達(dá)到一種語文教育的和諧狀態(tài)，這才是語文教育發(fā)展的必要條件。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡海慧.初中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文，2006（8）：54-55.

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