歷史課堂教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)在于導(dǎo)

摘 要：如今，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，老師們對(duì)于歷史課堂教學(xué)的有效性和優(yōu)化，進(jìn)行了深入的探討和相關(guān)的實(shí)踐。歷史課堂教學(xué)，不僅要將傳授學(xué)生歷史知識(shí)作為主要目標(biāo)，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升。歷史課程在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅應(yīng)該注重課堂教學(xué)的真實(shí)性和生動(dòng)性，還應(yīng)該注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入工作。有效的歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入工作，不僅可以豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生們聽課的注意力，還能夠有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，有助于更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文將試著對(duì)歷史課堂的導(dǎo)入進(jìn)行思考慮。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 歷史課堂 教與學(xué) 課程導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0082-01

中學(xué)歷史課程對(duì)于學(xué)生們來講有著重要的作用和意義，它是提升學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。所以，老師們?cè)谶M(jìn)行歷史課程教學(xué)的時(shí)候，除了要注重課堂教學(xué)過程中的生動(dòng)和有效，還應(yīng)該注重課堂背后的實(shí)質(zhì)是不是很好的達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，教的主體就是教師，學(xué)的主體就是學(xué)生，歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)就是一種單向的向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)的過程。這種狀況使得教師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生們圍著教師轉(zhuǎn)，教師支配學(xué)生們的主動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過程也變成一種機(jī)械式的教與學(xué)的疊加。

在新課程改革中，傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式被改變?yōu)橐越虨橐龑?dǎo)，以學(xué)為主體。教學(xué)的過程應(yīng)該是一種教師與學(xué)生之間的溝通和交流，對(duì)教師來講，教學(xué)過程是分享知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而對(duì)學(xué)生來講，則是一個(gè)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、凸顯個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造力的過程。然而，想要達(dá)到這種新課程改革的要求，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富、對(duì)課堂氣氛的充分調(diào)動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。所以，歷史課程教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)還是在于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

1 歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用

1.1 有效的歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力

歷史知識(shí)沉重而繁雜，老師單純的平鋪直敘式的教學(xué)方式雖然能夠直白的把歷史知識(shí)傳輸給學(xué)生，但是會(huì)讓學(xué)生感覺歷史課枯燥乏味，未必能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也不能夠集中注意力去學(xué)習(xí)，也達(dá)不到良好的效果。所以，做好課前導(dǎo)入工作，直接影響著學(xué)生們聽課的狀態(tài)、興趣等。如果學(xué)生能夠在開始上課的時(shí)候就對(duì)這堂課的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣和集中的注意力，教師也可以充分利用學(xué)生們的興奮點(diǎn)，將所要教授的歷史知識(shí)更加有效的傳授給學(xué)生。學(xué)生們受到啟發(fā)，會(huì)更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到最好的聽課效果。所以有效的歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入有利于創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，也能使學(xué)生積極參與體驗(yàn)歷史。

1.2 有效的歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入有助于學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)

歷史教材在編排內(nèi)容的時(shí)候，也是非常注重每節(jié)課程之間內(nèi)容的連續(xù)性的。所以，教師們?nèi)绻谶M(jìn)行課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，充分的考慮到這一特點(diǎn)并加以利用，在對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，巧妙的引出新內(nèi)容，這種承上啟下式的課程導(dǎo)入，使得學(xué)生們既溫故了舊知識(shí)，又對(duì)新內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解，在提高歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能更好的將歷史知識(shí)融會(huì)貫通。所以，歷史課堂的教學(xué)導(dǎo)入工作，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

1.3 有效的歷史課堂導(dǎo)入有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生了解主旨

如何在課堂教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)巧妙的引出來，使學(xué)生們?cè)谡n前就能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)基本的了解，會(huì)使得歷史課堂教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。比如，在課前的時(shí)候，針對(duì)某一個(gè)歷史名詞進(jìn)行重點(diǎn)突出。通過對(duì)這個(gè)名詞的解釋，從而引出相關(guān)事件的背景和整個(gè)過程。這種方法簡(jiǎn)單而又湊效。所以，教師們?cè)趯?duì)課堂中要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)有一定了解的基礎(chǔ)上，巧妙的進(jìn)行導(dǎo)入，將會(huì)更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 歷史課堂導(dǎo)入的方法

2.1 給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入課堂教學(xué)重點(diǎn)

以《世界歷史》下冊(cè)《世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》這一課為例，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入課堂教學(xué)。課前先讓學(xué)生帶著問題去看書：（1）20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟(jì)繁榮的背后，隱藏著哪些危機(jī)？（2）簡(jiǎn)述1929年至1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因和特點(diǎn)。（3）羅斯福新政的內(nèi)容有哪些？新政的實(shí)質(zhì)是什么？有何影響？問題的設(shè)計(jì)統(tǒng)攬全課內(nèi)容，既有對(duì)重要基礎(chǔ)知識(shí)的概括，又有分析評(píng)價(jià)的能力要求，難易適當(dāng)，因而能誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，積極尋找問題的答案。

通常在歷史課前，告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的單元、章節(jié)，讓學(xué)生們預(yù)先預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些重點(diǎn)問題，這些問題不一定多，不一定難，但是具有代表性，并且能夠緊扣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生們能夠有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且自主、主動(dòng)的進(jìn)行疑難問題的突破和解決。這種方法可以促使學(xué)生們主動(dòng)的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自學(xué)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 通過游戲和表演的形式創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲和表演的形式是學(xué)生們比較喜愛的課程導(dǎo)入形式，具有較強(qiáng)的新鮮感，也是學(xué)生們易于接受的一種形式。這種形式可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和興趣，使他們積極主動(dòng)的參與到這個(gè)過程當(dāng)中。但是，這種方式比較花費(fèi)時(shí)間和精力，而且不一定適合所有的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師在選擇這種方式的時(shí)候，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，提前做好準(zhǔn)備，將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生們能夠有充足的時(shí)間去提前做好準(zhǔn)備。

通過表演的形式更容易達(dá)到這種效果，學(xué)生們?cè)趯?duì)某一歷史事件進(jìn)行表演的過程中，都有自己特定的角色，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)诒M情發(fā)揮的同時(shí)，還能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力，活躍了課堂氣氛，也鞏固了歷史知識(shí)。

2.3 歷史人物引入

以七年級(jí)上冊(cè)《三國鼎立》這一課為例。

在東漢末年的古戰(zhàn)場(chǎng)上，一個(gè)個(gè)令后人心馳神往的英雄人物縱橫馳騁，一幕幕讓今人激動(dòng)不已的歷史故事輪流上映。也許三國的人物和故事你早已耳熟能詳，但當(dāng)你讀到“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”這首著名的《龜雖壽》時(shí)，你是否想到這是真正的曹操嗎？和小說《三國演義》中的曹操一樣嗎？這些都會(huì)讓你希望看到一部真正的三國史，讓我們一起走進(jìn)三國、尋找三國、品讀三國、思考三國?！叭龂笔且粋€(gè)什么樣的時(shí)代，這樣就讓學(xué)生很自然，很有興趣地“走進(jìn)”了歷史。

3 結(jié)語

歷史課堂教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)在于導(dǎo)，課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中非常重要的。導(dǎo)課要得力—— 第一錘要敲在學(xué)生心坎上，同時(shí)導(dǎo)課要用最短的時(shí)間、最強(qiáng)的沖擊力讓學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容零距離接觸，一下子穿透學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。導(dǎo)課環(huán)節(jié)要與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)系，不能為了達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的，只是求新、求異，不顧導(dǎo)課的內(nèi)容與教學(xué)是否有聯(lián)系，隨意性太強(qiáng)。教師們根據(jù)課程內(nèi)容靈活的運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法，可以創(chuàng)造良好的歷史教學(xué)的開端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還能夠有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的掌握，使學(xué)生們?cè)趯?duì)課內(nèi)的知識(shí)有個(gè)良好的掌握的同時(shí)，還能夠滿足學(xué)生們的求知欲和好奇心。

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