淺談學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的制定策略

摘 要：目標(biāo)教學(xué)法提出：教學(xué)中建立了目標(biāo)就會(huì)引起師生注意的集中性和指向性，就會(huì)引起師生對(duì)某類知識(shí)、某類能力的強(qiáng)烈注意，不僅教師要知曉教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生也要知曉學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如此可使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一在一起。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo) 確定 制定策略 因材施教

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0072-01

當(dāng)前，我們樺甸市教育局正在全市推行目標(biāo)教學(xué)法。目標(biāo)教學(xué)實(shí)施一年來(lái)，我們的教學(xué)收到了較好的效果。但，目標(biāo)的確定、目標(biāo)的教學(xué)、目標(biāo)的練習(xí)、目標(biāo)的檢測(cè)這幾項(xiàng)環(huán)節(jié)的落實(shí)，多數(shù)教師還只局限在“1、2、3、4工程”文件內(nèi)容的基本要求層面上，沒(méi)有深入挖掘，應(yīng)用起來(lái)還不十分靈活。通過(guò)多次的聽(tīng)課、調(diào)研、分析，我總結(jié)了一些具體做法，下面就如何在教學(xué)中制定學(xué)習(xí)目標(biāo)談?wù)勎业闹贫ú呗浴?/p>

目標(biāo)教學(xué)法提出：教學(xué)中建立了目標(biāo)就會(huì)引起師生注意的集中性和指向性，就會(huì)引起師生對(duì)某類知識(shí)、某類能力的強(qiáng)烈注意，不僅教師要知曉教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生也要知曉學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如此可使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一在一起，所以每節(jié)課上課之初，教師都要出示教學(xué)目標(biāo)。并隨著學(xué)生年齡的升高、知識(shí)儲(chǔ)備的增加逐步教給學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣，隨著學(xué)生年齡的升高，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加，每節(jié)課，學(xué)生都要與教師共同制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定目標(biāo)的過(guò)程就要體現(xiàn)出靈活，制定出的目標(biāo)更要實(shí)用。舉個(gè)例子：就計(jì)算而言，基本的目標(biāo)是要求掌握計(jì)算方法，并且能正確計(jì)算；高一點(diǎn)的目標(biāo)是能熟練計(jì)算，并且有一定的速度；再高一點(diǎn)的目標(biāo)是不但要達(dá)到前兩者的要求，而且能快速計(jì)算；更高一些的目標(biāo)是能自編自算類型題（可以是應(yīng)用題）。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生能在一節(jié)課達(dá)到第一水平的目標(biāo)就已經(jīng)不錯(cuò)了，而學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生能在一節(jié)課達(dá)到第二水平的目標(biāo)就已經(jīng)足夠了，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生就應(yīng)達(dá)到更高層次的目標(biāo)，這樣不同層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)定位切合學(xué)生自身實(shí)際，不但給學(xué)有余力的學(xué)生留下了學(xué)習(xí)的空間，而且體現(xiàn)了目標(biāo)制定的科學(xué)性、合理性。所以，我們?cè)谂c學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不可一刀切，要分層，分類，分認(rèn)知能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生（或每一類學(xué)生）都能從屬于自己的切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么，我們?nèi)绾尾拍芸茖W(xué)、合理的在課堂教學(xué)之始與學(xué)生制定出符合不同學(xué)生需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我想應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1 選擇不同類別的學(xué)生（就學(xué)習(xí)認(rèn)知能力而言）闡述自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在上課的開(kāi)始，教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以先讓不同類別的學(xué)生闡述自己在本節(jié)課上要學(xué)會(huì)什么知識(shí)，形成什么能力，或者有其它的什么收獲，但是要做到：先讓學(xué)困生先表述自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再讓中等生表述，最后讓優(yōu)等生表述。這樣先后表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)困生就不會(huì)因?yàn)閯e人的目標(biāo)高，自己的目標(biāo)低而覺(jué)得自己不如他人，從而產(chǎn)生士氣低落和自卑的心理了，同時(shí)中等生也會(huì)與學(xué)困生對(duì)比，制定的目標(biāo)也不會(huì)偏低。當(dāng)然，教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)教師要適時(shí)的并有選擇的將學(xué)生的目標(biāo)簡(jiǎn)潔的歸納到黑板一側(cè)，將學(xué)生概括不出的目標(biāo)，特別是情感目標(biāo)也歸納到黑板一側(cè)。

2 教師鼓勵(lì)不同類別的學(xué)生有信心達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心是鼓勵(lì)出來(lái)的，而不是靠打和罵等手段產(chǎn)生出來(lái)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也是如此，所以，在上課之始，老師的心目中首先要有一個(gè)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，即什么樣的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師要心中有數(shù)，對(duì)于優(yōu)等生，他們總是能善于挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，不要擔(dān)心他們的信心，而要擔(dān)心他們的自大。切不可任由這些學(xué)生制定一些不著邊際，不符合實(shí)際的目標(biāo)。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)這些目標(biāo)是否符合實(shí)際，并適時(shí)點(diǎn)撥。而中下等生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定教師們就要多多的進(jìn)行鼓勵(lì)了，特別是學(xué)困生，他們往往擔(dān)心自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在當(dāng)堂課上完成不了，這樣就需要老師給這些學(xué)生打氣、加油，告訴他們本節(jié)課的最低目標(biāo)是什么（當(dāng)然就是這些中下等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即目標(biāo)底線），相信在老師的幫助下一定能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)……讓他們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去中下等生就會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 切合實(shí)際，目標(biāo)不可以貪大、貪多，要適中、適量

教師在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也要注意切合學(xué)生實(shí)際，教師本身的目標(biāo)定位不可過(guò)大、過(guò)多，想在一節(jié)課里讓學(xué)生什么都學(xué)會(huì)是不可能的。對(duì)于一個(gè)知識(shí)體系，要經(jīng)過(guò)分解、分期、分節(jié)的落實(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的內(nèi)化，一旦目標(biāo)定位過(guò)大、過(guò)多，學(xué)生就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至優(yōu)等生也很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就會(huì)分別給學(xué)生和老師造成學(xué)習(xí)、教學(xué)雙向困難的假象，學(xué)生認(rèn)為老師沒(méi)教好，或者自己沒(méi)有學(xué)好；而老師則認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，或者自己沒(méi)有教好。久而久之學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)下降；教師就會(huì)喪失教學(xué)的自信心，教學(xué)方向自然就會(huì)跑偏。所以目標(biāo)的定位要充分結(jié)合本班全體學(xué)生的實(shí)際（年齡、知識(shí)水平、智力因素）；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)；結(jié)合學(xué)段目標(biāo)要求，使每節(jié)課的目標(biāo)定位適中、適量。切不可操之過(guò)急，造成目標(biāo)跑皮兒。

總之，在課堂教學(xué)之始與學(xué)生共同制定出符合不同學(xué)生需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很有必要的。我們要用方法指導(dǎo)行動(dòng)，科學(xué)、合理的斟酌目標(biāo)的制定，為“不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展”做好前提和保障。讓每一個(gè)充滿能量和個(gè)性的孩子，在不同層次的教和學(xué)中激活能量，張揚(yáng)個(gè)性。

側(cè)記：學(xué)習(xí)目標(biāo)制定好了，不等于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，它是在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步步得以落實(shí)的。在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我認(rèn)為要遵循以下幾點(diǎn)：

（1）新知識(shí)的探索以優(yōu)等生為主要力量。

（2）知識(shí)的應(yīng)用以中等生為主攻方向。

（3）練習(xí)鞏固以學(xué)困生為主要輔導(dǎo)對(duì)象。

（4）知識(shí)的拓展、延伸以優(yōu)等生為主要開(kāi)發(fā)對(duì)象。

（5）目標(biāo)練習(xí)的定位以中等生為主落腳點(diǎn)。

（6）目標(biāo)的驗(yàn)收以中下等生為主要陣營(yíng)。

參考文獻(xiàn)

[1]樺甸市教育局關(guān)于實(shí)施“1、2、3、4工程”努力提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)[Z].

[2]國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].