淺談?dòng)⒄Z(yǔ)“寫長(zhǎng)法”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在了很多不足之處，已經(jīng)引起廣大教育工作者和教育學(xué)家的高度重視。英語(yǔ)“寫長(zhǎng)法”，不僅給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生命力，還是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效教學(xué)方法，因此，英語(yǔ)“寫長(zhǎng)法”被運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中具有必要性，其能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的不足之處，能夠完成英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到全面提升。筆者在本文中結(jié)合自己實(shí)際的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，闡述了其在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的操作方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 英語(yǔ)“寫長(zhǎng)法” 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0071-01

王初明教授首倡的英語(yǔ)“寫長(zhǎng)法”是以寫的方式促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，是外語(yǔ)寫作教學(xué)的一種嶄新途徑，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的不足之處，從而不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到全面提升。英語(yǔ)“寫長(zhǎng)法”雖然給高中英語(yǔ)注入了新活力，但是不是每位教師都能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使其轉(zhuǎn)化成為交際能力，能夠運(yùn)用到實(shí)際的生活中。那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何發(fā)揮英語(yǔ)“寫長(zhǎng)法”的應(yīng)用呢？

1 傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往指導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，在學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)一般都是從語(yǔ)素、語(yǔ)標(biāo)、字母開(kāi)始，接下來(lái)就是將需要掌握的詞語(yǔ)死記硬背下來(lái)，然后就是根據(jù)語(yǔ)法的規(guī)則進(jìn)行造句，最后就是依靠單詞表或者英漢語(yǔ)字典的釋義理解和翻譯短文，翻譯出來(lái)的語(yǔ)句往往都是不通順的。由此可以看到，教師將教學(xué)的重心放在了語(yǔ)言形式和結(jié)果的講解上，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，要求學(xué)生記憶大量的英語(yǔ)詞匯，且在學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音方面存在的問(wèn)題不能給予及時(shí)的糾正。這些措施在鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，或者應(yīng)付一些考試題目有著很大的作用，但是其不能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，學(xué)生不能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。另外，學(xué)生的交際能力不能夠與學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)相匹配，不能夠隨心所欲的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不能夠充分利用教學(xué)資源。

2 英語(yǔ)“寫長(zhǎng)法”理論的提出

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程存在的弊端嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，英語(yǔ)教學(xué)界的積極探索各種能夠克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，這里我們以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)王初民教授創(chuàng)立的英語(yǔ)“寫長(zhǎng)法”為例進(jìn)行闡述。英語(yǔ)“寫長(zhǎng)法”的四個(gè)理念：（1）打開(kāi)學(xué)習(xí)者的情感通道，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)；（2）外語(yǔ)技能是學(xué)出來(lái)的，不是教出來(lái)的；（3）寫長(zhǎng)可以加快知識(shí)向運(yùn)用層面轉(zhuǎn)化；（4）幫助學(xué)生超越自我，開(kāi)闊思路，挖掘?qū)W習(xí)潛力?！皩戦L(zhǎng)法”為高中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生命力，且提出了全新的教學(xué)理念，也是彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不足最為有效的方法之一。目前，“寫長(zhǎng)法”引起了廣大教育工作者的重視，且廣泛的運(yùn)用到了高中英語(yǔ)教學(xué)中。

3 運(yùn)用英語(yǔ)“寫長(zhǎng)法”的必要性

“寫長(zhǎng)法”雖然是根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出來(lái)的，但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題在初、高中英語(yǔ)教學(xué)中就已經(jīng)存在?？梢?jiàn)，“寫長(zhǎng)法”的理念具有普遍的指導(dǎo)意義，因此，我們可以根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，將其運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

3.1 英語(yǔ)寫作有助于克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的不利因素

高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，且還有了一定的詞匯量，但是卻面臨著提高自身英語(yǔ)能力的問(wèn)題。目前我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面確實(shí)存在著一些不可忽視的難處：從客觀方面來(lái)看，在日常交流過(guò)程中，我們往往運(yùn)用我國(guó)的母語(yǔ)，沒(méi)有使用英語(yǔ)才能夠與他人溝通的強(qiáng)制性需求，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境又少，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)更少。從主觀方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)于運(yùn)用英語(yǔ)交流有一定的心理壓力。

寫作時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)能力的突破口，我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：其一，目前學(xué)生缺乏英語(yǔ)交流的語(yǔ)境，我們運(yùn)用寫作可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮英語(yǔ)的“讀、寫”條件，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上一個(gè)新臺(tái)階；其二，寫作能夠克服學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的心理壓力，因?yàn)閷懗龅奈恼驴梢耘c他人交流，也可以自己一個(gè)人欣賞。

3.2 英語(yǔ)寫作有助于英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，從而使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到全面提高

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，其自身的特性決定了其不能夠單單機(jī)械地教，機(jī)械地學(xué)，而是要培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。由于沒(méi)有英語(yǔ)交際的語(yǔ)境，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)非常少，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力非常不利。但是，英語(yǔ)寫作從某種角度來(lái)講，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)的運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，且斟酌英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，仔細(xì)選擇詞語(yǔ)，從而確保自己運(yùn)用的詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確和恰當(dāng)，使自己撰寫的文章更加優(yōu)秀。在語(yǔ)篇層次上合成句子，能夠鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身的能力，使自身的英語(yǔ)交際能力得到不斷的提高，為將來(lái)步入社會(huì)作準(zhǔn)備。

4 英語(yǔ)“寫長(zhǎng)法”正確的操作方式

4.1 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)

大多數(shù)學(xué)生寫作時(shí)，往往都會(huì)沒(méi)有話可寫，或者不知道如何下筆，因此在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，我們要盡可能選擇與生活比較接近的話題，必要的時(shí)候我們可以提供一些背景材料，使學(xué)生能夠有話要寫。另外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)寫作任務(wù)的時(shí)候，還要以學(xué)生的認(rèn)知能力為依據(jù)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用其中，千萬(wàn)不能夠超出學(xué)生的英語(yǔ)水平，不然就會(huì)適得其反。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教學(xué)的初步階段，我們可以每周都給學(xué)生布置一篇寫作任務(wù)，但是不限制學(xué)生的作文形式和題目，字?jǐn)?shù)越多越好，讓學(xué)生自己決定寫什么，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使寫作成為日常生活的一部分，從而慢慢提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

4.3 擇優(yōu)表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)，教師一定要選擇一兩篇比較優(yōu)秀的，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講評(píng)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其優(yōu)點(diǎn)，且能夠在今后的寫作中運(yùn)用其中。但是，學(xué)生的作文中肯定會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師要寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，給予正確的引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生樂(lè)于寫作，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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