試論情景教學在中學語文教學中的應用

摘 要：良好的教學方式是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力的有效途徑。在現(xiàn)代初中語文教學過程中，通過長時間的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，情境教學方法對學生接受知識、學習知識、理解知識具有非常明顯的優(yōu)點。因此，對情景教學進行細致的研究與合理應用是非常有必要的。下面本文就情景教學在中學語文課堂中的應用為研究對象，從引起學生情感共鳴、主動思考、以及促進學生學習興趣三個方面進行一下細致的分析與思考，通過以上三種方法，達到情境教學在課堂應用中的奇效，希望通過文章的論述，能為今后的中學語文教學提供有利的思考。

關鍵詞：語文教學 情境 應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0065-01

經(jīng)過對多年教學經(jīng)驗的總結發(fā)現(xiàn)，結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境能夠有效的激發(fā)學生學習的興趣，并且能夠主動與老師配合參與到課堂學習中來，極大的提高了課堂的學習氣氛以及學生的學習效率。在新的教育標準中明確指出，教育要以培養(yǎng)學生的各種能力為主，例如學習能力、解題能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等，而語文學科本身就是一門飽含情感的學科，若是在教學過程中有效地融入情境教學方法，對于提高學生的學習效率，陶冶學生的思想情感，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)都具有非常良好的促進作用，因此，值得我們廣泛嘗試。

1 利用創(chuàng)設情境，引起學生情感上的共鳴

在實際教學的過程中，老師通過相應的內(nèi)容為學生創(chuàng)設出學習情境，使學生能夠融入到學習內(nèi)容中，通過形象的實物、教具等輔助教學用具，使學生對抽象的內(nèi)容以及情感有更深刻的了解，挖掘出語文教學中美的實體，從而能夠使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而受到教學內(nèi)容中情緒感染而與作者或作者所描繪的人物、事物中所表露出的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，有效的激發(fā)學生學習的積極性，達到利用情境，引起學生情感共鳴的目的。

在中學階段，學生對于社會生活的了解與體會還不是特別深刻，對人生也沒有形成獨到的建樹，正處于人生重要的成長階段，因此在教學的過程中，老師將教學內(nèi)容利用創(chuàng)設情境的方式與實際生活連接起來，提高他們對生活的感悟，進而增強對文章的理解，例如在講《社戲》一課時，文中提到江南水鄉(xiāng)充滿魅力的夜色以及兒童一起煮豆的場面，對于這樣的場面，學生會感覺到與自己生活具有太遠的距離，因此，聽起來會感覺毫無趣味。面對這樣的情形，老師就應該引導學生描述一下自己小時發(fā)生過的趣事，然后再為同學們介紹一下江南的一些地域風情、特色，這樣漸漸將同學們帶入文章的情景當中，激發(fā)他們對文章的興趣，和孩子們一同感受煮豆中淡淡的清香。通過講學習內(nèi)容與學生生活聯(lián)系到一起，創(chuàng)設出教學情境，換醒學生遺忘的幼時生活情趣，激發(fā)他們的想象力，使他們對文章具有更清晰的認識與把握。

2 通過創(chuàng)設情境，引起學生的思考

在教學過程中，讓學生進行深層次的自我思考，是教學中的一個重要組成，所以老師應該通過創(chuàng)設一定的情境，使學生處于主動思維的狀態(tài)中，讓他們能夠獨立思考，進而更好的掌握知識、理解與運用知識。在學生忽略的小細節(jié)處創(chuàng)設情境，在學生思維活躍的時候創(chuàng)設情境，在學生不認為有問題的地方創(chuàng)設情境。

（1）在文章看似有矛盾的地方創(chuàng)設問題的情境。例如在講解《孔乙己》的內(nèi)容時，有句話是“大約孔乙己的確死了”。其中的“大約、的確”兩個詞看起來會產(chǎn)生一定的沖突，存在矛盾，給學生造成一定的迷惑。這是老師可以對學生發(fā)出提問：課文中沒有明確的表示出孔之死，那么大家覺得孔乙己是怎么死的？學生們很快就會將意識轉到當時的根源問題—— 科舉制度上，進而為學生提供了一個思考與解決問題的導線和空間。

（2）與文章看似在“情理之外”的地方創(chuàng)設情境。比如說在講解《范進中舉》的課文時，文章中胡屠夫在范進中舉前后的表現(xiàn)，除了說明了范進地位的改變，還透露出了怎樣的信息，說明了什么？胡屠夫表現(xiàn)出的嫌貧愛富以及趨炎附勢說明了什么？通過這樣的問題引導學生進行思考，進而能夠發(fā)現(xiàn)科舉制度不僅扭曲了讀書人的生活，對讀書人的親人、鄰居以及市儈都造成了不同程度上的影響。創(chuàng)設出這樣的問題情境，讓同學們更深程度的理解和對比文章中產(chǎn)生的諷刺效果，增強他們的想象與思維能力。

3 通過創(chuàng)設情境來促進學習興趣，化被動為主動

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@準確的闡述了學習興趣對于學生的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，對于他們接受知識、活躍思維、化被動學習為主動學習具有很大的推動作用。在教學的過程中，老師通過教具、語言、多媒體、圖片等為學生創(chuàng)設出于內(nèi)容相符的情境，讓學生產(chǎn)生相應的情感體驗，大大促進他們的求知欲望，進而達到提高教學效率、提高學生接受能力的目的。

多媒體輔助教學可以說已經(jīng)成為現(xiàn)代教學過程中的一個重要組成，其所具有的作用和帶來的好處多種多樣，利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，能夠達到生動、直觀、形象的目的，對于營造教學氛圍、提高語文課堂的教學質(zhì)量、激發(fā)學生的學習興趣都具有非常大的作用。

對于一些能夠表演的課文，可以讓學生通過分角色表演的形式來進行課堂的教學互動，創(chuàng)設教學情境，這樣學生置身于課文的情境中就更加容易的體會到文章中所要表達的思想與情感，對文章產(chǎn)生更大的興趣，進而讓學生通過教學活動、通過老師的引導、通過情境的創(chuàng)設變被動學習為主動學習。例如還是在文章《孔乙己》當中，可以將文章改變?yōu)樾≡拕。诒硌莸倪^程中，同學們對于小說中人物形象的所造以及小說的主體都會有更深的了解，對于學生的學習能力以及學習興趣的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

4 結語

情景教學是現(xiàn)代教育中的重要教學手段，有效的運用情景教學不僅能夠提高學生的學習效率，增強學生對知識的接受與理解能力，更能激發(fā)學生的學習興趣、思考能力，豐富學生的思想情感與內(nèi)涵，其中的好處不言而喻。所以，教學過程中，老師結合多種輔助教學手段，根據(jù)實際教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生化被動學習為主動學習。與此同時，在情境教學方法不斷運用的過程中，還要不斷的完善和創(chuàng)新，讓其在中學語文教學中發(fā)揮更大的作用。

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