探究高中物理教學(xué)課堂混沌管理

摘 要：高中物理課堂混沌教學(xué)管理模式是在探討混沌教學(xué)管理的內(nèi)涵和混沌教學(xué)管理的建立的背景下構(gòu)建出來(lái)的，為建立促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和挖掘?qū)W生潛力的課堂方式奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理 混沌管理 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0051-01

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高中物理教師都在不斷地探討進(jìn)行教學(xué)改革的途徑，對(duì)教材的對(duì)教材的選定和教學(xué)方法提出了層出不窮的意見。在進(jìn)行改革中，面臨著最重要的問題是怎樣開展新的教學(xué)方式，改革的要求是創(chuàng)建一個(gè)平等和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生得到全面的進(jìn)步，而混沌教學(xué)理念就能夠很好的解決這個(gè)問題，它是經(jīng)過對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種教學(xué)因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，能夠有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，是一種挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的，讓課堂教育發(fā)揮最大作用的教學(xué)方法。

1 在高中物理教學(xué)中，采用混沌教學(xué)管理的意義

1.1 在高中教學(xué)中，采用混沌管理的出發(fā)點(diǎn)

把混沌理念融入到高中物理的課堂管理當(dāng)中，它的出發(fā)點(diǎn)就是考慮到了師生有復(fù)雜的社會(huì)性?；煦缋碚撌浅姓J(rèn)世界史多變的復(fù)雜的，要人們從不同的角度進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，清晰地課堂教育把一切都看成簡(jiǎn)單的因果邏輯，干擾了人的復(fù)雜性和豐富性。抹去了人向深度發(fā)展，阻礙了人之間的感情交流。但是采用混沌的教學(xué)方式更能填出老師和學(xué)生的人性，增加了學(xué)生的多面性和豐富性。它是充分的考慮人的復(fù)雜性，在動(dòng)態(tài)中生成課堂秩序，這種管理在一定程度上充進(jìn)了人的原生性，讓人更加的真實(shí)，這種管理方法主要是在與引導(dǎo)，而不是控制。

1.2 混沌管理教學(xué)的特點(diǎn)

（1）強(qiáng)調(diào)相異性。

混沌的奇特之處就是在于把內(nèi)在的決定論和無(wú)序結(jié)合在一起，做到有序在有的時(shí)候是無(wú)序，無(wú)序再有的時(shí)候是有序，這就存在了一種相異性，打破了傳統(tǒng)的思維方式，形成了一種復(fù)雜的非線性的思維方式，在高中的物理課堂教學(xué)中，老師會(huì)認(rèn)為，規(guī)則是能夠束縛著學(xué)生，因此規(guī)則越多，學(xué)生越聽話。事無(wú)巨細(xì)做到不留下一個(gè)死角，時(shí)刻警惕不讓學(xué)生鉆空子，然而混沌教學(xué)是是把少變?yōu)槎?，多變微少?/p>

（2）強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)性。

混沌理論中蝴蝶效應(yīng)和初始敏感值重要的和概念，在高中物理課堂中，一定要對(duì)這些細(xì)節(jié)性的東西進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，它是一種敏銳的師生情感，但是這種情感在清晰教學(xué)管理中往往被老師拋棄。

2 混沌管理教學(xué)模式形成的背景

2.1 教育大環(huán)境改革的要求

傳統(tǒng)的物理教學(xué)情景是人為抽象加工的虛假情景，來(lái)是在生活中和教學(xué)中可能是兩種不同的性格，在教學(xué)中是一個(gè)偽裝的過程，在課堂上，師生之間的關(guān)系在虛假的情境中往往簡(jiǎn)化，不存在真誠(chéng)的交往，靈動(dòng)的生活世界有強(qiáng)烈的生命力的，從單質(zhì)走向多質(zhì)，從必然走向偶然的世界。靈動(dòng)世界的物理教學(xué)情境是排斥冷漠的師生關(guān)系，它要求師生之間進(jìn)行真實(shí)的交往，在這種交往中是現(xiàn)實(shí)生的共同發(fā)展，所以這種在靈動(dòng)世界下的師生關(guān)系是建立混沌教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)方式改革的要求

被動(dòng)單一的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只要做到記錄、聽、背這幾點(diǎn)就行，也沒有進(jìn)行自己的思考，這是偶一種沒有思考的淺度學(xué)習(xí)方法，統(tǒng)一的教學(xué)課堂采用清晰管理可以輕松的讓學(xué)生做到淺度學(xué)習(xí)。但是，因?yàn)檫M(jìn)行合作和自主學(xué)習(xí)要學(xué)生投入大量的精力進(jìn)行自主的深入思考，學(xué)生也可以根據(jù)這種深入的學(xué)習(xí)情境做體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。清晰管理教學(xué)中老師給學(xué)生到的是一種壓迫感，在這種情況下，學(xué)生不能靜心的深入學(xué)習(xí)，說(shuō)明了清晰課堂管理不能適應(yīng)這種課堂氣氛，而混沌管理可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的課堂環(huán)境，是老師和學(xué)生喜歡的一種教學(xué)手段。

2.3 老師轉(zhuǎn)型的要求

因?yàn)榭萍嫉膫鞑ズ蛻?yīng)用，物理教學(xué)也在時(shí)刻的變化著。清晰管理教學(xué)存在的條件就是老師要有極大的權(quán)威，學(xué)生要無(wú)條件的聽從老師，學(xué)生的尊嚴(yán)遭到了侵害，在一定的程度上動(dòng)搖了清晰管理模式，在信息時(shí)代的今天，起到最大作用的是老師的內(nèi)在魅力，是老師的綜合素質(zhì)，便顯出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，在這種魅力下，學(xué)生才能夠等到充分的尊重，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的然才?；煦缃虒W(xué)可以讓老師充分的展示這種魅力，也能讓老師的內(nèi)在魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的影響，讓師生達(dá)成共識(shí)。

3 建設(shè)混沌管理教學(xué)的方法

3.1 構(gòu)建混沌教學(xué)主體

（1）準(zhǔn)備階段。

在混沌管理的第一個(gè)階段，老師是一個(gè)管理者。和清晰化管理的不同是，后者是獨(dú)斷和專橫的角色，前者是一種是生平的關(guān)系，它注重來(lái)時(shí)經(jīng)過對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重讓師生之間達(dá)成一定的共識(shí)，經(jīng)過一定的一道，讓師生之間能形成一個(gè)共同體，也就是準(zhǔn)備階段是把老師當(dāng)做一個(gè)管理者，因?yàn)樵谝粋€(gè)新的物理課堂中，師生之間不太熟悉，不能達(dá)成共同體。

（2）形成共同體階段。

共同體的建立就是一種師生之間不言而喻的理解。通過混沌管理的準(zhǔn)備階段，在第二個(gè)階段，消解了管理者和被管理者，成為了一個(gè)管理主題，一個(gè)系統(tǒng)。在混沌管理中，師生一種相互吸引的作用，才能夠形成沒有管理者，也不存在被管理者的管理主體，也就是師生之間達(dá)成了統(tǒng)一的管理情景，形成了一種不要監(jiān)督和管理的習(xí)慣，這樣就形成了共同體。

3.2 管理規(guī)則

（1）混沌管理中的細(xì)節(jié)。

在課堂中，老師可能都會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)，一不留神說(shuō)出得謾罵，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大地影響，以后在課堂上就可能會(huì)成為一個(gè)破壞者，對(duì)于以后學(xué)生的大戰(zhàn)也有很大的影響，因此老師在混沌課堂中要注重這些細(xì)微之處，做好自己的言行舉止，對(duì)學(xué)生要細(xì)心的教導(dǎo)。

（2）注重師生之間的關(guān)愛。

相對(duì)于教學(xué)方法而言，關(guān)愛是相對(duì)混沌的，是感性的東西，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不注重情感，但是在混沌教學(xué)中是非常注重的，是師生之間的深度交流，是輔助課堂教學(xué)的一種方式，是配合老師教學(xué)的手段，只有建立起這樣的和諧了課堂管理氣氛，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，才可以讓高中物理教學(xué)走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

（3）簡(jiǎn)單規(guī)則。

混沌課堂是復(fù)雜的，課堂里的每一個(gè)師生都是用一個(gè)作用者。只要能夠做到師生之間，學(xué)生之間這種簡(jiǎn)單的相互尊重，在這樣的基礎(chǔ)上就可以形成混沌課堂管理模式。另外，這種簡(jiǎn)單規(guī)則跟老師的權(quán)威沒有關(guān)系，它是師生之間共同監(jiān)督，共同制定的，不是靠老師的權(quán)威，即使學(xué)生犯了錯(cuò)，得到的懲罰也在和諧的氛圍內(nèi)。

3.3 構(gòu)建和諧課堂

在混沌管理教學(xué)中，老師和學(xué)生要做到?jīng)]有主體性束縛，讓師生之間建立起一種和諧的關(guān)系，形成相互依賴的關(guān)系，讓每個(gè)人都得到足夠的尊重，得到大家的認(rèn)可，形成一種和諧的課堂氣氛，把師生的情感融入課堂中，沒有清晰管理教學(xué)中師生之間的抵抗情緒，假和諧的教學(xué)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

混沌課堂是一個(gè)復(fù)雜的，非線性的教學(xué)范疇，它是重視學(xué)生的復(fù)雜性和自主性，是一門教學(xué)管理藝術(shù)，是一種人文的教學(xué)管理方式，可以極大的促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，是高中物理課改必走的道路，是教學(xué)發(fā)展的需要。

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